Formation des enseignants : des outils technologiques pour appréhender les situations complexes de travail

La présente communication est le produit d’une réflexion menée par cinq chercheurs en Sciences de l’Éducation, de l’Université de Liège, sur la capacité d’outils technologiques à capter les traces d’activité afin d’exploiter ces données dans le cadre de la formation des futurs enseignants. Le but de cette communication est de présenter les caractéristiques de ces outils, les obstacles qu’ils amènent dans leur utilisation ainsi que ceux qu’ils permettent de surmonter en les employant. Les outils présentés sont la caméra audiovisuelle, la caméra 360°, la caméra embarquée, le eye-tracker et la réalité virtuelle. Un enjeu fort lié à l’usage de ces outils dans le cadre de l’analyse de l’activité réside dans l’élargissement du spectre des informations à partir desquelles fonder cette analyse. De plus, cette initiative soutient un effort non dissimulé de la recherche scientifique pour améliorer les dispositifs de formation destinés aux futurs enseignants et répondre le plus justement possible aux difficultés auxquelles ils seront confrontés dans leur contexte professionnel. La présente communication propose une prise de distance par rapport aux pratiques « habituelles » d’analyse rétrospective de l’action assistée de captations audiovisuelles et offre l’occasion de penser chacun des cinq outils en fonction de leur capacité de triangulation des données (Leplat, 2002), de leur besoin d’acclimatation (Natta et al., 1990), de leur capacité du à se constituer comme l’analogon de l’action (Clauzard, 2017), des risques de perversion de la réalité (Vermersch, 2019), de leur capacité à objectiver des épisodes émotionnels chez les individus (Bacic, 2017 ; Hui & Sherratt, 2018), de leur nécessaire association à d’autres méthodes d’investigation pour appréhender un sentiment subjectif (Sander, 2013) et enfin, le degré de leur perspective subjective (Rix-Lièvre, 2010).