Génération et régulation d’émotions académiques chez les étudiants : le cas des feedbacks à distance dans un cours de Physique de 1er bac en faculté de Médecine à l’Université

Dans un contexte où émotions et cognition sont indissociablement liées (Fischer, 2020), cette recherche analyse l’impact des feedbacks, via l’application FB4You, sur les émotions et leur régulation chez des étudiants à l’Université de Liège. Basée sur une démarche qualitative et compréhensive (Dionne, 2018 ; Kaufmann, 2011), cette étude s’ancre dans le « nouveau paradigme du feedback » (Carless, 2015), mettant en avant l’implication active de l’apprenant. L’analyse repose sur 26 entretiens réalisés de manière itérative, consécutivement à quatre évaluations formatives. Les résultats montrent que les feedbacks suscitent des émotions variées, tant en valence (agréables ou désagréables) qu’en intensité. Cette prise de conscience émotionnelle constitue un préalable essentiel à l’adoption de stratégies de régulation diverses, cognitives ou comportementales, contribuant à préserver le bien-être des étudiants et à soutenir leur engagement dans les apprentissages. Dans un contexte où l’enseignement en ligne est très présent (Pokrzycka, 2024), former les étudiants à mieux comprendre et gérer leurs émotions en situation d’apprentissage leur permettrait de transformer les feedbacks en leviers efficaces pour leur réussite académique.