Vidéoformation en enseignement supérieur – Approche empirique de la réception du conseil pédagogique

Avant qu’apparaisse la possibilité technique de capter, grâce à un enregistrement vidéo, les situations de classe, les enseignants étaient tenus, hors observation directe, de passer par une description orale ou écrite, basée sur la remémoration, pour « faire voir » leurs pratiques de terrain aux conseillers pédagogiques. Le recours à la vidéo en formation des enseignants a naturellement été accueilli comme l’occasion de se rapprocher du terrain, d'avoir une prise (de vue) directe sur l'activité professionnelle. Sans remettre en question le potentiel des dispositifs de vidéoformation, la thèse étudie certaines des conditions nécessaires à ceux-ci pour produire leurs effets en matière de développement professionnel. S’appuyant sur une méthode confrontant les intentions sous-tendant l'expression d'un conseil pédagogique à la réception de celui-ci, le travail invite à un déplacement d’attention de l'écran vers les modalités de débriefing avec ce qu'elles comportent d'arrêts sur image, de questionnements, de postures et parfois de tensions liées à l'identité professionnelle des deux acteurs en présence