Les performances des élèves redoublants sont-elles sous-estimées ?

Depuis les années 50, la docimologie met en évidence les inégalités de traitement évaluatif dont sont victimes les élèves porteurs de stéréotypes (Dutrévis, 2015). Des études expérimentales indiquent, à titre d’exemple, qu’à copie équivalente, un élève issu d’un contexte de vie plus précaire (Autin et al., 2019 ; Rangvid, 2015 ; …) sera sous-évalué comparativement à un élève issu d’un contexte plus favorable. Dans le système éducatif de Belgique francophone, le redoublement est massivement utilisé (Lafontaine et al., 2019) dans le but de faire face aux difficultés et à l’hétérogénéité scolaires (Mons, 2007). L’analyse des croyances des enseignants atteste que les élèves redoublants sont associés à une série de stéréotypes négatifs (Dardenne et al., 2019). Dans la lignée des études docimologiques, des inquiétudes peuvent dès lors être formulées quant à l’éventualité que ces élèves puissent être victimes de biais de l’évaluation menant à une dépréciation de leur production. Afin de tester cette hypothèse, notre recherche suit un design expérimental. Cent-quarante enseignants de l’enseignement secondaire ordinaire en Fédération Wallonie-Bruxelles ont été assignés aléatoirement à différentes conditions dans lesquelles ils ont été amenés à évaluer une copie strictement identique attribuée soit à un élève redoublant, soit à un élève non redoublant en recourant ou non à une grille d’évaluation. De façon cohérente avec les résultats antérieurs, nos résultats ont mis en évidence une sous-évaluation des copies attribuées à un élève redoublant comparativement aux copies attribuées à un élève non redoublant. Bien que ces effets ne soient pas significatifs, leur magnitude n’est pas sans importance d’un point de vue pragmatique. En effet, ces effets sont inquiétants quand on les analyse à l’échelle de la scolarité. L’omniprésence des pratiques évaluatives ainsi que la répétition des biais qu’elles génèrent en défaveur des élèves stigmatisés pourraient avoir des impacts importants sur leur parcours scolaire.