Evolution des préoccupations de futurs enseignants au sein d’un dispositif d’autoévaluation soutenue par l’outil vidéo

Cette communication analyse l'évolution des préoccupations (Durand, 1996) de futurs enseignants (FE) au sein d'un dispositif de formation ayant recours à l'autoscopie dans le cadre de l’agrégation d’enseignants du secondaire supérieur en psychologie et sciences de l’éducation de l'Université de Liège (Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique). Ces futurs agrégés effectuent des stages dans l’enseignement général ainsi que dans l’enseignement professionnalisant. Dans le dispositif analysé ici, ils sont amenés à s’autoévaluer sur la base de l'autoscopie d’une leçon de leur choix lors de leurs deux premiers stages selon une démarche structurée et d'en rendre compte par écrit dans leurs rapports de stages qui fait l'objet d'un feedback formatif (François et Noël, 2017). Notre communication présente les effets perçus de cette démarche à partir de l'analyse des traces écrites des étudiants. Plus précisément, elle analyse les préoccupations (Durand, 1996) des futurs enseignants qui peuvent ou non évoluer d’un stage à l’autre. Elle questionne l'apport d'une démarche autoscopique dans leur apprentissage. Plus largement, elle pose la question d'une analyse de l'activité avec support vidéo et de ses effets sur le développement d'une posture de praticien réflexif essentielle au métier d’enseignant. Elle propose des pistes de régulation qui intègre la pratique réflexive collective et des démarches d’auto-hétéroscopie (Beckers, 2012) qui favorisent la « mise en relation » de l’activité visionnée par le formé et ses pairs avec leur propre activité de travail (Flandin, Leblanc & Muller, 2015).