Soutenir le développement langagier au préscolaire: influence de la mise en œuvre de SOLEM sur les interactions verbales des enfants perçues par les enseignantes.

Le développement du langage s’inscrit dans des interactions chaleureuses et stimulantes au sein de l’environnement éducatif et les enseignantes jouent un rôle central dans la qualité des expériences langagières offertes aux enfants. En Belgique, le dispositif SOLEM (Soutenir et Observer le Langage en Maternelle) propose une démarche collaborative enseignant-orthophoniste visant à enrichir l’environnement langagier de manière universelle et à soutenir la qualité des interactions en classe. Cette étude explore les perceptions de 14 enseignantes concernant l’évolution des interactions verbales et de la participation des enfants dans différents contextes de la vie de classe après la mise en œuvre de SOLEM. Des entretiens semi-directifs individuels ont été réalisés après environ 18 mois d’implantation du dispositif dans chaque classe, avec l’accompagnement d’une orthophoniste. Les données ont fait l’objet d’une analyse thématique réflexive. Quatre thèmes principaux émergent : augmentation de l’engagement verbal des enfants, participation accrue aux apprentissages, curiosité lexicale renforcée et enrichissement des échanges conversationnels. Les résultats suggèrent que SOLEM améliore la qualité des interactions en classe et soutient l’évolution des pratiques enseignantes, avec une amélioration de la participation verbale des enfants. L’intégration de dispositifs collaboratifs et réflexifs apparaît pertinente pour répondre à la diversité des besoins langagiers au préscolaire.