Abstract :
[en] This PhD thesis, structured around seven studies, examines the first three years
of implementation of two peer-led programs across ten faculties at the
University of Liège.
The first two studies provide a general description of the SI-PASS and PEPPS
programs using standardized quantitative indicators. The third study assesses,
through a randomized study, the impact of SI-PASS on the academic
performance of students enrolled in a psychology statistics course. The fourth
study replicates and extends a Swedish study aimed at identifying, through
self-reported action verbs, the learning practices at play during sessions. The
fifth study uses behavioural coding of recorded SI-PASS sessions to analyse
their interactional dynamics. The sixth study explores, through semi-structured
interviews, SI-PASS leaders’ perceptions of their role. The final study
develops and validates a scale designed to measure and compare the two peer-
tutoring programs across eight perceptual dimensions.
To avoid the fragmentation often associated with article-based theses, the
discussion develops an integrative perspective on the results. It synthesizes
their theoretical and practical implications, as well as their limitations and
avenues for further research.
[fr] Cette thèse de doctorat, structurée en sept études, examine les trois premières
années de mise en œuvre de deux programmes de parrainage au sein de dix
facultés de l’Université de Liège.
Les deux premières études proposent une description générale des programmes
SI-PASS et PEPPS à l’aide d’indicateurs quantitatifs standardisés. La
troisième étude évalue, au moyen d’une étude randomisée, l’impact du
dispositif SI-PASS sur la performance académique d’étudiants inscrits à un
cours de statistiques en psychologie. La quatrième étude réplique et prolonge
une étude suédoise visant à identifier, à partir de verbes d’action auto-
rapportés, les pratiques d’apprentissage à l’œuvre lors des séances. La
cinquième étude mobilise un codage comportemental d’enregistrements de
séances SI-PASS afin d’en analyser les dynamiques interactionnelles. La
sixième étude explore, à travers des entretiens semi-directifs, la perception des
leaders SI-PASS quant à leur rôle. Enfin, la dernière étude développe et valide
une échelle destinée à mesurer et comparer les deux programmes de parrainage
selon huit dimensions perceptives.
Afin d’éviter la fragmentation souvent associée aux thèses par articles, la
discussion adopte une perspective intégrative des résultats. Elle en synthétise
les implications théoriques et pratiques, ainsi que les limites et les perspectives
de recherche futures.
Institution :
ULiège - Université de Liège [Psychologie, Logopédie et Sciences de l'Education], Liège, Belgium
