Mesure des effets de la mise en œuvre de scénarios pédagogiques intégrant deux techniques d’étayage sur le développement de la pensée informatique chez des élèves de 7-8 ans - 2023
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Unpublished conference/Abstract (Scientific congresses and symposiums)
Mesure des effets de la mise en œuvre de scénarios pédagogiques intégrant deux techniques d’étayage sur le développement de la pensée informatique chez des élèves de 7-8 ans
[fr] Depuis une quinzaine d’années, un regain d’intérêt porte sur le développement de compétences en pensée informatique, et ce dès le plus jeune âge (Lodi & Martini, 2021). Différentes approches pédagogiques visent l’appropriation des concepts de base liés à cette dernière (Menon et al. 2020). Divers outils d’évaluation sont développés et mobilisés pour en mesurer les effets. Sur base d’un scénario pédagogique intégrant des activités débranchées et branchées (Romero et al, 2019) visant à développer différentes compétences sélectionnées dans le référentiel européen Erasmus+ PIAF (Busana et al, 2020), cette recherche étudie les effets de deux techniques d’étayage (aide visuelle : cartes de programmation et écriture de l’algorithme avant de le tester) chez 15 élèves répartis aléatoirement en quatre sous-groupes. La comparaison entre le pré-test, le post-test immédiat et un post-test différé -basés partiellement sur le BCTt (Zapata-Cáceres et al., 2020)- ainsi que l’analyse des activités filmées (conduites d’apprenants et de l’enseignante) à l’aide d’une grille d’observation (Projet PIAF, 2021) montrent que les enfants progressent, quelle que soit la technique d’étayage. Ces résultats, complétés par les informations issues du journal de bord de l’enseignante, sont nuancés et discutés. Une approche critique et une régulation, principalement au niveau de l’évaluation, et des perspectives de recherche concluent cette présentation.
Disciplines :
Education & instruction
Author, co-author :
Denis, Brigitte ✱; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > CRIFA (Centre de Recherche sur l'Instrumentation, la Formation et l'Apprentissage ; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > Technopédagogie et technologies numériques dans les sytèmes d'éducation et de formation ; Université de Liège - ULiège > Evaluation et qualité de l'enseignement (EQUALE)
Marquet, Pascale ; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > Technopédagogie et technologies numériques dans les sytèmes d'éducation et de formation
Higuet, Sarah ; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > CRIFA (Centre de Recherche sur l'Instrumentation, la Formation et l'Apprentissage ; Université de Liège - ULiège > Evaluation et qualité de l'enseignement (EQUALE)
✱ These authors have contributed equally to this work.
Language :
French
Title :
Mesure des effets de la mise en œuvre de scénarios pédagogiques intégrant deux techniques d’étayage sur le développement de la pensée informatique chez des élèves de 7-8 ans
Alternative titles :
[en] Measuring the effects of implementing educational scenarios incorporating two scaffolding techniques on the development of computational thinking in pupils aged 7–8
Publication date :
05 May 2023
Event name :
10e colloque international en éducation
Event organizer :
CRIFE
Event place :
Montréal, Canada
Event date :
4 et 5 mai 2023
Event number :
Séance C-V202
Audience :
International
Peer review/Selection committee :
Peer reviewed
References of the abstract :
Depuis une quinzaine d’années, un regain d’intérêt porte sur le développement de compétences en
pensée informatique, et ce dès le plus jeune âge (Lodi & Martini, 2021). Différentes approches
pédagogiques visent l’appropriation des concepts de base liés à cette dernière (Menon et al. 2020).
Divers outils d’évaluation sont développés et mobilisés pour en mesurer les effets. Sur base d’un
scénario pédagogique intégrant des activités débranchées et branchées (Romero et al, 2019) visant à
développer différentes compétences sélectionnées dans le référentiel européen Erasmus+ PIAF
(Busana et al, 2020), cette recherche étudie les effets de deux techniques d’étayage (aide visuelle :
cartes de programmation et écriture de l’algorithme avant de le tester) chez 15 élèves répartis
aléatoirement en quatre sous-groupes. La comparaison entre le pré-test, le post-test immédiat et un
post-test différé -basés partiellement sur le BCTt (Zapata-Cáceres et al., 2020)- ainsi que l’analyse des
activités filmées (conduites d’apprenants et de l’enseignante) à l’aide d’une grille d’observation
(Projet PIAF, 2021) montrent que les enfants progressent, quelle que soit la technique d’étayage. Ces
résultats, complétés par les informations issues du journal de bord de l’enseignante, sont nuancés et
discutés. Une approche critique et une régulation, principalement au niveau de l’évaluation, et des
perspectives de recherche concluent cette présentation.
