[fr] Ce chapitre explore les tensions identitaires vécues par les enseignantes en
classe d’accueil en Fédération Wallonie-Bruxelles, confrontées aux enjeux
d’éducation et de care. À partir d’une analyse des prescrits de formation,
d’entretiens avec des professionnelles et d’observations de terrain, il montre
comment cette classe peu investie en formation initiale peut devenir un
espace de transition professionnelle non anticipé. Dans ce contexte, les
enseignantes développent des stratégies d’adaptation pour atténuer les
tensions identitaires liées à la classe d’accueil, telles que la collaboration
avec les milieux d’accueil ou l’engagement dans des pédagogies actives. Ce
chapitre souligne la nécessité de repenser la formation initiale et continue
des enseignantes, en intégrant les dimensions de care et d’éducation. Il
propose ainsi une réflexion sur une approche plus intégrée de la formation,
où enseignantes et autres professionnelles de la petite enfance seraient
formées aux métiers de l’educare. [en] This chapter examines the identity tensions experienced by teachers in early
childhood classrooms in the Wallonia-Brussels Federation, as they navigate
the dual challenges of education and care. Drawing on an analysis of training
guidelines, interviews with professionals, and field observations, it highlights
how these classes − underrepresented in initial teacher training − can become
an unanticipated space of professional transition. In this context, teachers
develop adaptive strategies to mitigate identity tensions, such as collaborating
with childcare centers or engaging in active pedagogies. The chapter
underscores the need to rethink initial and continuing teacher training, fully
integrating dimensions of care and education. It thus invites reflection on a
more integrated approach to training early childhood professionals, where
teachers and childcare workers are prepared for educare professions.
Disciplines :
Education & instruction
Author, co-author :
Housen, Marie ; Université de Liège - ULiège > Unités de recherche interfacultaires > Research Unit for a life-Course perspective on Health and Education (RUCHE)
Pirard, Florence ; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > PERF (Professionnalisation en Education : Recherche et Formation) ; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > Didactique spécifique aux disciplines psychopédagogiques à l'agrégation et au CAPAES ; Université de Liège - ULiège > Unités de recherche interfacultaires > Research Unit for a life-Course perspective on Health and Education (RUCHE)
Language :
French
Title :
Accueillir de jeunes enfants à l’école maternelle : une transition professionnelle pour les enseignantes ?
Alternative titles :
[en] Welcoming young children to preschool: a career transition for teachers?
Publication date :
February 2026
Main work title :
Transitions en petite enfance. Vécus, pratiques, enjeux
Publishing director :
Conus, Xavier; Université de Fribourg
Garnier, Pascale; USPN - Université Sorbonne Paris Nord > Experice
Pirard, Florence; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > PERF (Professionnalisation en Education : Recherche et Formation) ; Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > Didactique spécifique aux disciplines psychopédagogiques à l'agrégation et au CAPAES ; Université de Liège - ULiège > Unités de recherche interfacultaires > Research Unit for a life-Course perspective on Health and Education (RUCHE)
