Supports didactiques, ressources pédagogiques. Formes, (in-)égalités, autorités et pratiques

À quelles conditions les supports didactiques et les ressources pédagogiques, utilisés pour concevoir des tâches d’apprentissage dans un contexte d’enseignement, favorisent-ils l’appropriation des savoirs, le développement des compétences ? En quoi jouent-ils un rôle dans la prescription des pratiques, l’édiction de normes ? Comment les professionnels de l’éducation y accèdent-ils et les intègrent-ils à leurs scénarisations pédagogiques ? Moyennant quelles adaptations ?
Inscrit dans une démarche interdisciplinaire associant les didactiques, les sciences de l’information et de la communication ainsi que les sciences de l’éducation et de la formation — dont la pédagogie universitaire et pour adultes —, le présent volume explore la place qu’occupent les ressources et les supports au sein des dispositifs d’enseignement-apprentissage, ainsi que leur rôle à jouer dans les pensées et démarches de planification pédagogique. Qu’ils soient conçus dans le sillage de recommandations institutionnelles, produits par des enseignants, forgés par les industries éducatives, leurs modalités d’élaboration, de circulation et d’usage ont en effet une incidence directe ou indirecte sur les situations d’enseignement et de formation, qu’il s’agit de contribuer à mieux cerner.
L’ouvrage examine ainsi les ressources pédagogiques et les supports didactiques à travers quatre axes complémentaires, que sont (i) la médiation documentaire des savoirs qu’ils opèrent, et la manière dont ils anticipent leur appropriation; (ii) le rôle joué dans la création, la consolidation ou l’atténuation des inégalités d’apprentissage ; (iii) leur fonction de représentation — d’un état de société, d’une organisation ou d’une institution, d’une discipline — et la manière dont elle peut être questionnée ; (iv) leur insertion
dans une scénarisation didactique, éprouvée en situation et constituée en point d’observation pour l’analyse.