Du dispositif d’accueil des élèves primoarrivants à la scolarisation dans la classe registre : quels obstacles à un apprentissage du français inclusif ?

Cet article met en lumière une série d'obstacles tant structurels, didactiques qu'idéologiques, à une politique éducative inclusive dans les écoles secondaires de la Fédération: l’absence de formation des enseignant·es de disciplines non linguistiques qui méconnaissent les outils et les méthodes pour travailler la dimension langagière des apprentissage scolaires ; la prégnance d’une doxa monolingue dans notre système éducatif ; l’absence d’une réflexion et d’une action pédagogiques concertées autour de la transition progressive entre les classes d'accueil et les classes « registres », entre les filières du général et du qualifiant ; ou encore les dynamiques ségrégatives générées par les dispositifs d’accueil des jeunes migrants. Les données analysées sont issues d’une enquête menée en Wallonie et à Bruxelles entre 2018 et 2020, avec le soutien du Ministère de l’enseignement.