Quelle place dans le système scolaire belge francophone pour les élèves à besoins spécifiques ?

décret Aménagements raisonnables dont l’objectif était de mettre en œuvre les accords signés par la Belgique en matière de lutte contre les discriminations et la reconnaissance des handicaps en rencontrant les besoins spécifiques des enfants porteurs de handicaps. En 2022 quel est le bilan de ce décret ? A-t-il permis de rencontrer l’objectif annoncé d’un enseignement (plus) inclusif ? Cette communication expose plusieurs études menées au sein de l'UR RUCHE qui tentent de répondre à la question. Seront abordées des problématiques telles que la place des élèves ayant des besoins particuliers, l’efficacité des aménagements raisonnables mis en œuvre dans les milieux éducatifs ou encore les difficultés à offrir un environnement inclusif aux élèves. Le processus d'inclusion en Belgique se trouve aujourd'hui encore face à deux défis : (1) combler le déficit d’allocation de moyens financiers qui permettraient de créer et de faire fonctionner des classes inclusives, et (2) assurer une formation efficace et effective des enseignants qui, confrontés à l’obligation de mettre en place des aménagements raisonnables, optent généralement par manque d'information pour des aménagements universels non contraignants pouvant convenir à l’ensemble de la classe. Les aménagements spécifiques sont souvent ressentis comme une individualisation de l’enseignement jugée non réaliste dans des classes hétérogènes. L’inclusion est, malgré les capacités objectives et objectivées des enfants, un idéal peu atteignable.