Soutenir le développement du langage à l'école: la qualité des interactions observées dans les classes maternelles et auto-rapportées par les enseignant.es au Liban

Cette étude vise à décrire la qualité des interactions enseignant.es-enfants en maternelle au Liban. Elle met en parallèle des données observées et auto-rapportées par 55 enseignant.es et tente d’identifier les facteurs structurels qui influencent la qualité des interactions. Les données observationnelles ont été recueillies à travers le Classroom Assessment Scoring System, dans trois domaines : le soutien émotionnel, l’organisation de la classe et le soutien aux apprentissages. Les données rapportées par les enseignantes ont été recueillies à travers un questionnaire de jugement de pratiques (Rousselle, n.d). Les résultats des observations indiquent que les domaines de « soutien émotionnel » et de l’« organisation de la classe » sont de qualité moyenne, alors que le niveau de « soutien aux apprentissages » indique un niveau de qualité faible, avec une différence significative entre la qualité des interactions observée et rapportée. Des facteurs tels que le milieu socio-économique et la formation des enseignantes semblent influencer les résultats. Ces éléments contribuent à mieux comprendre le contexte en vue d’identifier les composante d’un dispositif de développement professionnel pour favoriser la qualité des interactions en maternelle et par conséquent le soutien langagier qui y est apporté.