Soutenir le développement langagier à l’école Qualité des interactions obsevées dans les classes maternelles et rapportées par les enseignant.es au Liban

Cette étude vise à décrire la qualité des interactions entre les enseignant.es et les enfants dans les écoles maternelles libanaises, à la fois, multilingues et multiculturelles. Elle permet de mettre en parallèle des données observées et déclarées au sujet de la qualité des interactions enseignant.e- enfant au préscolaire. Elle a été menée auprès de 55 enseignant.es de maternelle. Les données observationnelles ont été recueillies à travers le Classroom Assessment Scoring System, structuré autour de trois domaines : le soutien émotionnel, l’organisation de la classe et le soutien aux apprentissages. Les pratiques rapportées par les enseignantes ont été recueillies à travers le questionnaire des relations au sein de la classe (Rousselle, n.d). Les résultats des données observationnelles indiquent que les domaines de « soutien émotionnel » et de l’« organisation de la classe » sont de qualité moyenne, alors que le niveau de « soutien aux apprentissages » indique un niveau de qualité très faible. Les résultats montrent également des différences significatives entre les croyances des enseignantes et leurs pratiques effectives au sein de leurs classes. Les résultats seront discutés à la lueur des différences qui existent entre les pratiques déclarées et celles d’usage. Ils contribuent à identifier les ingrédients actifs du développement professionnel afin de favoriser la qualité des interactions en maternelle et par conséquent le soutien langagier qui y est apporté aux enfants.