les exemples dans le discours pédagogique: comment les utiliser et pour quel(s) impact(s)

Cette recherche s’emploie à analyser les effets des exemples (utilisés en appui d’un discours oral) sur le public à qui ils s’adressent. Cette démarche constitue aujourd’hui un champ en émergence (voir notamment l’ouvrage coordonné par Auriac-Slusarczyk, 2013). C’est dans ce courant que notre recherche s’intègre. Ainsi, sur la base de résultats d’une précédente recherche (Fossion et Faulx, sous presse), nous postulons que les impacts cognitifs et motivationnels générés par l’exemple sont influencés, d’une part, par les caractéristiques intrinsèques de l’exemple et, d’autre part, par les caractéristiques individuelles de l’apprenant. Pour vérifier ces hypothèses, nous réalisons un protocole expérimental auprès de 400 étudiants universitaires répartis dans neuf groupes. Cela consiste à faire visionner, à chaque groupe, un premier film où l’enseignant définit un concept et un second présentant un exemple spécifique illustrant ce concept. L’objectif de cette démarche est d’observer, grâce à des questionnaires présentés avant/après visionnage, les différences d’effets cognitifs et motivationnels. La communication sera l’occasion de présenter en détail les résultats de ces expérimentations ainsi que les implications concrètes dans les pratiques éducatives. De manière générale, on s’attend à ce que les exemples influencent positivement les dimensions cognitives (compréhension, mémorisation) et motivationnelles (valeur et utilité perçue de la tâche...).