LE FEEDBACK CORRECTIF ÉCRIT EN ANGLAIS LANGUE ÉTRANGÈRE : Le cas de l’enseignement secondaire supérieur général en Fédération Wallonie-Bruxelles

Cette thèse de doctorat examine la présence, la pertinence et l’efficacité du feedback correctif écrit (FCE) en anglais langue étrangère dans l’enseignement secondaire supérieur organisé ou subventionné par la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB). Nous commençons par une introduction. Le premier chapitre est consacré à la littérature scientifique portant sur le FCE en langue seconde ou étrangère. Le deuxième chapitre circonscrit la place des FCE dans les documents officiels que les enseignants de LE en FWB doivent respecter. Le troisième chapitre traite des pratiques enseignantes centrales ou liées au FCE, dont les descriptions ont été récoltées au moyen d’une enquête, d’entretiens avec des enseignants en fonction et des inspecteurs, et de deux rapports du Service de l’inspection. Le quatrième chapitre présente une recherche exploratoire portant sur l’efficacité de trois types de FCE : le soulignement, la correction directe et les explications métalinguistiques. Nous terminons par une synthèse et mise en perspective. Il ressort essentiellement de la présente recherche que le FCE peut promouvoir l’acquisition d’une langue étrangère dans le contexte de la FWB, même si son efficacité est modérée dans le meilleur des cas. Cependant, la correction des erreurs dans le cadre d’évaluations certificatives mériterait d’être questionnée, car ce contexte particulier impose des contraintes spécifiques à l’enseignant au détriment des élèves plus faibles.