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Fagnant Annick

Département des Sciences de l'éducation > Didactique générale et intervention éducative

EQUALE

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ORCID
0000-0003-1026-3480
Main Referenced Co-authors
Demonty, Isabelle  (52)
Goffin, Christelle  (25)
Baye, Ariane  (23)
Vlassis, Joëlle (21)
Dierendonck, Christophe (19)
Main Referenced Keywords
mathématiques (5); enseignement (4); résolution de problèmes (4); enseignement fondamental (3); Résolution de problèmes (3);
Main Referenced Unit & Research Centers
DIDACTIfen - Unité de Recherche en Didactique et Formation des Enseignants - ULiège (1)
LabSET - Laboratoire de soutien aux Synergies Education-Technologie - ULiège (1)
Main Referenced Disciplines
Education & instruction (230)
Regional & inter-regional studies (2)

Publications (total 230)

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Fagnant, A. (2008). Des outils didactiques pour développer la résolution de problèmes dans l'enseignement fondamental. Aperçu des fondements théoriques et entrée au coeur de quelques activités. Cahiers des Sciences de l'Education, 27-28, 51-94. https://hdl.handle.net/2268/13197

The most cited

35 citations (OpenAlex)

Fagnant, A., & Vlassis, J. (2013). Schematic representations in arithmetical problem solving: Analysis of their impact on grade 4 students. Educational Studies in Mathematics, 84 (1), 49-168. doi:10.1007/s10649-013-9476-4 https://hdl.handle.net/2268/149130

Lonhay, Y., & Fagnant, A. (04 July 2024). Connaissances et certitudes des enseignants du préscolaire dans le domaine des premiers apprentissages numériques face à une situation de jeux libres [Paper presentation]. REF 2024 Université de Fribourg et Haute Ecole pédagogique Fribourg, Fribourg, Switzerland.
Peer reviewed

Demonty, I., & Fagnant, A. (July 2024). Développement professionnel des enseignants et pratiques fondées sur des données probantes : comment penser la collaboration entre enseignants et chercheurs pour une implémentation réussie ? [Paper presentation]. 18e Rencontres du REF (Recherche, Éducation et formation), Fribourg, Switzerland.
Peer reviewed

Lonhay, Y., & Fagnant, A. (June 2024). Particularités de l’enseignement préscolaire : les implications pour mesurer les connaissances des enseignants. Education et Formation, e-321, 65-83.
Peer Reviewed verified by ORBi

Demonty, I., Dupont, V., & Fagnant, A. (2024). Les enquêtes internationnales : quels liens avec le curriculum en Fédération Wallonie-Bruxelles ? L'exemple des mathématiques dans TIMSS et PISA [Paper presentation]. Rencontre des Enquêtes internationales : PISA, PIRLS, TIMSS, TALIS.

Noël, S., Fagnant, A., Hindryckx, M.-N., & Poffé, C. (01 February 2024). Vers un partenariat renforcé entre didacticiens généralistes et disciplinaires pour optimiser l’évaluation de stage de futurs enseignants du secondaire supérieur [Paper presentation]. 8ème colloque du gEvaPP.

Cartier, S. C., Berger, J.-L., & Fagnant, A. (Crit. Eds.). (2024). Apprentissage autorégulé. Formation, pratiques et conceptions des enseignants. Switzerland: Éditions Alphil-Presses universitaires suisses. doi:10.33055/alphil.00579
Editorial reviewed

Crasson, C., Fagnant, A., & Noël, S. (2024). Attentes des futurs enseignants et perceptions des maitres de stage quant aux postures d’accompagnement qu’ils jugent idéales : Étude de cas sur la manière dont elles se conjuguent et évoluent. In C. Van Nieuwenhoven, A. Malo, ... O. Maulini, La place du terrain dans la formation initiale des enseignants (pp. 99-116). Ottignies-Louvain-La-Neuve, Belgium: De Boeck Supérieur.
Peer reviewed

Fagnant, A., Martynow, N., & Lonhay, Y. (2024). Quelle place un référentiel de compétences initiales offre-t-il au développement de l’apprentissage autorégulé dans l’enseignement maternel ? Les perceptions de différents acteurs de l’enseignement. In S. C. Cartier, J.-L. Berger, ... A. Fagnant (Eds.), APPRENTISSAGE AUTORÉGULÉ. Formation, pratiques et conceptions des enseignants (pp. 13-44). Éditions Alphil-Presses universitaires suisses.
Editorial reviewed

Pellegrini, M., Dachet, D., Baye, A., Dierendonck, C., Vivanet, G., de Chambrier, A.-F., Fagnant, A., Schillings, P., & Tinnes-Vigne, M. (2024). Protocol for a meta-analysis on the impact of MTSS approach on early numeracy, literacy, socio-emotional and behavioral outcomes. ORBi-University of Liège. https://orbi.uliege.be/handle/2268/315930. doi:10.17605/OSF.IO/HF9PA

Demonty, I., Dupont, V., & Fagnant, A. (2024). Les enquêtes internationales : quels liens avec le curriculum en FW-B ? L’exemple des mathématiques dans TIMSS et PISA [Paper presentation]. Rencontre des Enquêtes internationales : PISA, PIRLS, TIMSS, TALIS.

Baron, J., & Fagnant, A. (03 April 2023). Analyser les compétences évaluatives des enseignants du secondaire supérieur et leurs opportunités d’apprentissage [Paper presentation]. 34ème colloque de l'ADMEE-Europe "Evaluation des apprentissages : continuités et ruptures...", Mons, Belgium.
Peer reviewed

Fagnant, A., Dierendonck, C., & de Chambrier, A.-F. (April 2023). Le développement des compétences en numératie au préscolaire. Quelles sont les approches pédagogiques dont l’efficacité a été démontrée par une évaluation rigoureuse ? [Paper presentation]. Colloque international de l'Admée-Europe, Mons, Belgium.
Peer reviewed

Fagnant, A. (2023). Les pratiques d’évaluation en classe : des compétences professionnelles pour soutenir l’apprentissage des élèves. ORBi-University of Liège. https://orbi.uliege.be/handle/2268/301100.

Fagnant, A., & Lonhay, Y. (2023). Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? In J.-L. Berger & S. Cartier (Eds.), L'apprentissage autorégulé (pp. 177-193). Belgium: De Boeck.
Editorial reviewed

Fagnant, A. (2023). Un nouveau référentiel de compétences pour l’enseignement maternel en Belgique francophone : quels enjeux pour les apprentissages mathématiques ? Revue Internationale de Communication et Socialisation, 10 (1), 44-60.
Peer reviewed

Noël, S., Crasson, C., & Fagnant, A. (15 September 2022). Quand étudiants et maitres de stage sont invités à se questionner sur les postures d’accompagnement [Paper presentation]. Congrès international AREF Lausanne.
Peer reviewed

Fagnant, A. (September 2022). Un référentiel de compétences pour l’enseignement maternel en Belgique francophone : entre perspectives développementale et scolarisante ? [Paper presentation]. Congrès international AREF 2022.
Peer reviewed

Baron, J., Goffin, C., Ochelen, J.-P., & Fagnant, A. (September 2022). Implémentation d’un dispositif favorisant une meilleure compréhension de la note [Paper presentation]. Congrès international AREF 2022.
Peer reviewed

Lonhay, Y., & Fagnant, A. (07 July 2022). Particularités de l’enseignement des mathématiques au niveau préscolaire : les implications pour mesurer les connaissances des enseignants [Paper presentation]. REF 2022 UMons et UNamur, Namur, Belgium.
Peer reviewed

Crasson, C., Fagnant, A., & Noël, S. (07 July 2022). Attentes des futurs enseignants et perceptions des maitres de stage quant aux postures d’accompagnement qu’ils jugent efficaces : Étude de cas sur la manière dont elles se conjuguent et évoluent [Paper presentation]. REF 2022 UMons et UNamur, Namur, Belgium.
Peer reviewed

Goffin, C., Baron, J., Ochelen, J.-P., & Fagnant, A. (July 2022). Freins et leviers pour œuvrer à la construction et à la communication d’une note à haute valeur informative : une étude exploratoire dans l’enseignement secondaire en Belgique francophone. Revue LEeE, 6. doi:10.48325/rleee.006.04
Peer reviewed

Fagnant, A., Martynow, N., & Lonhay, Y. (July 2022). QUELLE PLACE LE REFERENTIEL DE COMPETENCES INITIALES OFFRE-T-IL AU DEVELOPPEMENT DE L’APPRENTISSAGE AUTOREGULE DANS L’ENSEIGNEMENT MATERNEL ? ETUDE EXPLORATOIRE AUPRES DE DIFFERENTS ACTEURS DE L’ENSEIGNEMENT [Paper presentation]. Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF), Namur, Belgium.
Peer reviewed

Baron, J., Ochelen, J.-P., Goffin, C., & Fagnant, A. (July 2022). Comment l’évaluation sommative peut-elle soutenir les apprentissages des élèves ? Enquête auprès d’enseignants du secondaire supérieur en Belgique francophone [Paper presentation]. Didactifen 2022.
Peer reviewed

Fagnant, A. (June 2022). Résolution de problèmes et schématisation dans l’enseignement primaire : oui, mais comment ? [Paper presentation]. 48e colloque COPIRELEM - Représenter et modéliser en mathématiques : de l'activité des élèves à la formation des professeurs des écoles.

Demonty, I., Sacré, A., Halleux, R., Fagnant, A., & Géron, C. (13 April 2022). L’exploitation de tests diagnostiques au service de la diffusion de connaissances didactiques : réflexion sur l’introduction des opérations sur les nombres négatifs au début de l’enseignement secondaire [Paper presentation]. 33e colloque de l'Admée, Pointe à Pitre, Guadeloupe.
Peer reviewed

Fagnant, A., Demonty, I., Géron Christine, Halleux, R., & Sacré, A. (April 2022). Evaluer un projet d’accompagnement d’écoles secondaire dans le cadre d’un projet pilote : jusqu’où faut-il concilier les enjeux des multiples acteurs impliqués ? [Paper presentation]. 33e colloque de l'Admée-Europe, Pointe à Pitre, Guadeloupe.
Peer reviewed

Vlassis, J., Baye, A., Auquière, A., de Chambrier, A.-F., Dierendonck, C., Giauque, N., Kerger, S., Luxembourger, C., Poncelet, D., Tinnes-Vigne, M., Tazouti, Y., & Fagnant, A. (2022). Developing arithmetic skills in kindergarten through a game-based approach: a major issue for learners and a challenge for teachers. International Journal of Early Years Education, 1-16. doi:10.1080/09669760.2022.2138740
Peer Reviewed verified by ORBi

Fagnant, A., Baron, J., Crasson, C., Goffin, C., Michel, A., Martynow, N., Noël, S., Sente, I., & Ochelen, J.-P. (2022). Les écrits réflexifs liés au cours de didactique générale dispensé aux futur·es enseignant·es du secondaire supérieur à l’Université de Liège : quelques éléments de réflexion autour des types de textes proposés. In G. Simons, C. Delarue-Breton, ... D. Meunier, Formation des enseignants·es et écrits réflexifs, écrits professionnalisants, écrits de recherche : quelles dynamiques ? (pp. 19-33). Liège, Belgium: Presses Universitaires de Liège.
Editorial reviewed

Fagnant, A. (May 2021). Un référentiel de compétences et de nouveaux programmes pour l’enseignement préscolaire en Belgique francophone : quels enjeux pour les enseignants ? [Paper presentation]. Congrès ACFAS - Symposium "Regards croisés sur l'apprentissage des mathématiques au préscolaire", Sherbrook, Canada.

Fagnant, A. (May 2021). Les connaissances pédagogiques de contenu en mathématiques : comment les évaluer et comment les développer ? [Paper presentation]. Séminaire de recherche du labo ACTé, Clermont, France.

Demonty, I., Fagnant, A., Géron, C., Halleux, R., & Sacré, A. (2021). Contribution à la mise en place d'expériences pilotes de différenciation et d'accompagnement personnalisé en mathématiques. 1er degré du secondaire. Rapport intermédiaire de la 2e année de recherche. Liège, Belgium: ULiège et Haute Ecole de la Ville de Liège. https://orbi.uliege.be/handle/2268/255596

Fagnant, A., & Goffin, C. (2021). Note de synthèse – Comment se conjuguent « évaluation » et « développement professionnel des enseignants » dans les écrits scientifiques de l’Admée ? Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 7 (3), 5-26.
Peer reviewed

de Chambrier, A.-F., Baye, A., Tinnes-Vigne, M., Tazouti, Y., Vlassis, J., Poncelet, D., Giauque, N., Fagnant, A., Luxembourger, C., Auquière, A., Kerger, S., & Dierendonck, C. (2021). Enhancing children's numerical skills through a play-based intervention at kindergarten and at home: A quasi-experimental study. Early Childhood Research Quarterly, 54, 164-178. doi:10.1016/j.ecresq.2020.09.003
Peer Reviewed verified by ORBi

Dierendonck, C., de Chambrier, A.-F., Fagnant, A., Luxembourger, C., Tinnes-Vigne, M., & Poncelet, D. (2021). Investigating the Dimensionality of Early Numeracy Using the Bifactor Exploratory Structural Equation Modeling Framework. Frontiers in Psychology, 12, 1-17. doi:10.3389/fpsyg.2021.680124
Peer Reviewed verified by ORBi

Fagnant, A., & Lenzen, B. (04 December 2020). Regards croisés sur l’évaluation des compétences dans les instructions officielles. Le cas des mathématiques en Fédération Wallonie-Bruxelles et de l’éducation physique en Suisse romande [Paper presentation]. Regards croisés sur l’évaluation des compétences dans différents contextes d’enseignement et de formation, Genève, Switzerland.

Demonty, I., Fagnant, A., Géron, C., Halleux, R., & Sacré, A. (2020). Contribution à la mise en place d'expériences pilotes de différenciation et d'accompagnement personnalisé en mathématiques. 1er degré du secondaire. Rapport final de la 1e année de recherche. Liège, Belgium: ULiège et Haute Ecole de la Ville de Liège. https://orbi.uliege.be/handle/2268/255597

Alonso Vilches, V., Simons, G., Francois, N., Noël, S., Crasson, C., Lucchese, N., Martynow, N., Fagnant, A., Delfosse, C., Henry, V., Goffin, C., Jérôme, F., Werner, A.-C., Pirard, F., Depluvrez, Y., & Verpoorten, D. (07 July 2020). Recours à la vidéo dans la formation des enseignants : bénéfices et obstacles issus de huit dispositifs à l’ULiège [Paper presentation]. 2ème Colloque DIDACTIfen "Identifier, modéliser et surmonter le obstacles liés à l'apprentissage", Liège, Belgium.
Peer reviewed

Scheen, M., & Fagnant, A. (2020). Etude de l’influence de différents types d’illustrations sur les performances en résolution de problèmes d’élèves en début de 2 ème année primaire. In V. Henry & G. Simons, Deuxième colloque du DIDACTIfen. Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage. Livret des résumés.
Peer reviewed

Fagnant, A. (2020). SYMPOSIUM : Évaluer et soutenir les premiers apprentissages numériques au préscolaire et au début de l’enseignement primaire. In V. Henry & G. Simons, Deuxième colloque du DIDACTIfen. Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage. Livret des résumés.
Peer reviewed

Demonty, I., Fagnant, A., Géron, C., Halleux, R., & Sacré, A. (2020). Contribution à la mise en place d'expériences pilotes de différenciation et d'accompagnement personnalisé en mathématiques. 1er degré du secondaire. Rapport intermédiaire de la 1e année de recherche. Liège, Belgium: ULiège et Haute Ecole de la Ville de Liège. https://orbi.uliege.be/handle/2268/255601

Lucchese, N., & Fagnant, A. (2020). Le développement des connaissances mathématiques pour enseigner en formation initiale. Une étude exploratoire auprès de formateurs de futurs professeurs de mathématiques du secondaire inférieur. Didactiques en Pratique, 6, 105-118.

Goffin, C., Baron, J., Crasson, C., Lucchese, N., Martynow, N., Noël, S., & Fagnant, A. (2020). Utilisation de la vidéo dans le cadre d'un cours général dispensé à de futurs enseignants du secondaire supérieur à l'ULiège. Didactiques en Pratique, 6, 55-59.
Editorial reviewed

Scheen, M., & Fagnant, A. (2020). L’apprentissage coopératif comme soutien à l’autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l’impact d’indices et d’une prise en compte des émotions. In S. C. Cartier & J.-L. Berger (Eds.), Prendre en charge son apprentissage. L'apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (pp. 85-114). Paris, France: L'Harmattan.
Peer reviewed

Fagnant, A. (January 2020). Evaluation et développement professionnel des enseignants. Un regard rétrospectif sur les travaux scientifiques menés au sein de l’Admée-Europe [Paper presentation]. 32e Colloque de l'Admée-Europe, Casablanca, Morocco.

Alonso Vilches, V., Simons, G., Baron, J., Crasson, C., Lucchese, N., Martynow, N., Fagnant, A., Delfosse, C., Jérôme, F., Henry, V., Goffin, C., Werner, A.-C., Francois, N., Noël, S., Pirard, F., Depluvrez, Y., & Verpoorten, D. (15 November 2019). La vidéoformation : des modèles pour la formation des enseignants de demain [Paper presentation]. ABC-Day 2019 - À l'aune des réformes du système éducatif : comment re-penser notre métier ?, Louvain-la- Neuve, Belgium.

Scheen, M., & Fagnant, A. (July 2019). L’apprentissage coopératif comme soutien à l’autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l’impact d’indices et d’une prise en compte des émotions [Paper presentation]. REF2019 - Rencontres internationales du réseau de Recherche en Education et en Formation, Toulouse, France.

Fagnant, A., & Demonty, I. (2019). L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu. Revue Française de Linguistique Appliquée, XXIV (1), 37-52. doi:10.3917/rfla.241.0037
Peer reviewed

Fagnant, A., & Van Nieuwenhoven, C. (Eds.). (2019). Les interactions sociales au servoce des apprentissages mathématiques. Education et Francophonie, XLVII (3), 1-162.
Peer reviewed

Fagnant, A., Auquière, A., Baye, A., De Chambrier, A.-F., Dierendonck, C., Giauque, N., Kerger, S., Luxembourger, C., Poncelet, D., Tazouti, Y., Tinnes-Vigne, M., & Vlassis, J. (2019). Analyse de l’effet différentiel d’une intervention pédagogique sur les différents items constituant la mesure d’une compétence numérique. In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre (Eds.), Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? (pp. 504-507).
Peer reviewed

Tinnes-Vigne, M., de Chambrier, A.-F., Vlassis, J., Fagnant, A., Baye, A., Giauque, N., Luxembourger, C., Poncelet, D., Tazouti, Y., Kerger, S., & Dierendonck, C. (2019). Élaboration d’un instrument d'évaluation des compétences numériques des élèves de 4 à 6 ans dans le cadre d’une recherche-intervention: analyses et pistes d’amélioration. In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre, Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ?
Peer reviewed

Fagnant, A., & Younès, N. (2019). Symposium - L’évaluation soutien d’apprentissage : quels dispositifs pour le développement professionnel des enseignants ? In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre (Eds.), Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? (pp. 422-423).
Peer reviewed

Fagnant, A. (2019). Des illustrations qui accompagnent les problèmes à la construction de représentations schématiques par les élèves : quels enjeux face aux problèmes standards et problématiques ? In J. Pilet & C. Vendeira (Eds.), Actes du séminaire de didactique des mathématiques 2018 (pp. 94-113). France: IREM de Paris –Université Paris Diderot.

De Chambrier, A.-F., Giauque, N., Dierendonck, C., Tinnes-Vigne, M., Luxembourger, C., Vlassis, J., Poncelet, D., Baye, A., Tazouti, Y., Kerger, S., & Fagnant, A. (2019). Quelles tâches piagétiennes utiliser pour évaluer les compétences numériques ? In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre, Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? (pp. 511-515).
Peer reviewed

Fagnant, A., Achenne, C., & Poffé, C. (2019). Des fiches-outils pour soutenir les processus d’autorégulation des apprenants dans le cadre d’un séminaire interdisciplinaire destiné à de futurs enseignants : une brique parmi d’autres en termes de développement professionnel ? In N. Younes, C. Gremion, ... E. Sylvestre, Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ?
Peer reviewed

Goffin, C., Fagnant, A., & Hindryckx, M.-N. (2019). Ce que disent quelques futurs enseignants du secondaire supérieur d'une démarche dite d'auto-hétéroscopie. Didactiques en Pratique.

Fagnant, A., Demonty, I., Lemaire, E., & Scheen, M. (2019). Les interactions entre élèves médiatisées par des indices comme facteur déclencheur de progrès collectifs et individuels en situation d’apprentissage coopératif face à une tâche complexe de mathématiques. Education et Francophonie, XLVII (3), 35-57.
Peer reviewed

Fagnant, A., & Van Nieuwenhoven, C. (2019). Les interactions sociales au service des apprentissages mathématiques. Liminaire. Education et Francophonie.
Peer reviewed

Fagnant, A. (October 2018). Tâches complexes en mathématiques : des débats relatifs à l’évaluation des apprentissages dans le cadre des évaluations externes vers une réflexion sur l’évaluation soutien d’apprentissage en salle de classe [Paper presentation]. Journée EVADIDA - Evaluations et Didactiques, Paris, France.

Fagnant, A., & Auquière, A. (2018). IMPACT DES ILLUSTRATIONS ACCOMPAGNANT LES PROBLEMES PROBLEMATIQUES : FOCUS SUR LE CODAGE DES REPONSES. In M. Abboud, Mathématiques en scène des ponts entre les disciplines - Actes EMF2018.
Peer reviewed

Sayac, N., Fagnant, A., & Gueye, B. (2018). BILAN DU GROUPE SPÉCIAL N°3 - EVALUATION. In M. Abboud, Mathématiques en scène des ponts entre les disciplines - Actes EMF2018 (pp. 1527-1530).
Peer reviewed

Fagnant, A., Goffin, C., Michel, A., Martynow, N., Sente, I., & Crasson, C. (July 2018). Les écrits réflexifs liés au cours de didactique générale dispensé aux futurs enseignants du secondaire supérieur : quelques éléments de réflexions autour des types de textes proposés [Paper presentation]. 1er colloque international du DIDACTIFEN, Liège, Belgium.

Tinnes-Vigne, M., Poncelet, D., De Chambrier, A.-F., Dierendonck, C., Tazouti, Y., Fagnant, A., & Vlassis, J. (July 2018). Developing early number competencies through games played in school and at home [Paper presentation]. 42nd annual conference of International Group for the Psychology of Mathematics Education.

De Chambrier, A.-F., Fagnant, A., Giauque, N., Auquière, A., Dierendonck, C., Tinnes-Vigne, M., Luxembourger, C., & Vlassis, J. (July 2018). A test to measure early number skills progress among 4 to 6 years old children [Paper presentation]. 42nd annual conference of International Group for the Psychology of Mathematics Education, Umeå, Sweden.

Baye, A., Fagnant, A., & Frusch, J. (23 March 2018). Les approches « evidence-based » en éducation et les pédagogies actives [Paper presentation]. Regards croisés sur les pratiques en pédagogies actives, Bruxelles, Belgium.

Baye, A., Fagnant, A., & Frusch, J. (March 2018). Les approches « évidence-based » en éducation et les pédagogies actives Un exemple basé sur l’apprentissage coopératif et un enseignement explicite d’une approche métacognitive en résolution de problèmes mathématiques au primaire [Paper presentation]. Regards croisés sur les pratiques en pédagogie active, Bruxelles, Belgium.

Fagnant, A. (February 2018). Des illustrations qui accompagnent les problèmes à la construction de représentations schématiques par les élèves : enjeux, complémentarités et opportunités pour les pratiques de classe [Paper presentation]. Séminaire de didactique des mathématiques de l'ARDM, Paris, France.

Fagnant, A., & Poffé, C. (2018). Compte-rendu et recul réflexif sur l’atelier intitulé « réflexivité et questionnements ». Didactiques en Pratique.

Schillings, P., Depluvrez, Y., & Fagnant, A. (2018). L’entretien de régulation : un cadre langagier pour soutenir l’activité réflexive des futurs formateurs d’enseignants. Présentation des fondements de l’approche et compte-rendu d’un atelier participatif. In C. Van Nieuwenhoven, S. Colognesi, ... S. Beausaert (Eds.), L’accompagnement des pratiques professionnelles des enseignants en formation initiale, en insertion et en cours de carrière (pp. 61-81). Louvain, Belgium: Presses Universitaires de Louvain.
Peer reviewed

Demonty, I., Vlassis, J., & Fagnant, A. (2018). Besoins des apprenants en matière de pensée algébrique et connaissances pour enseigner cette pensée : évaluation diagnostique des acquis des enseignants à la transition école-collège. In M. Demeuse, M. Milmeister, ... C. Weis (Eds.), L'évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du 30e colloque de l'Admée-Europe (pp. 457-459). Université du Luxembourg.
Peer reviewed

Fagnant, A., Hindryckx, G., & Demonty, I. (2018). Résoudre des problèmes : pas de problème ! Guide méthodologique et documents reproductibles - Cycle 5-8 ans. (4e édition). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Demonty, I., Fagnant, A., & Lejong, M. (2018). Résoudre des problèmes : pas de problème ! Guide méthodologique et documents reproductibles : cycle 8/10 ans. (3e édition). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Auquière, A., Demonty, I., & Fagnant, A. (2018). Impact des structures sémantiques et de l'introduction de schématisations sur les performances et les démarches de résolution de problèmes. Annales de Didactique et des Sciences Cognitives, 23, 41-68.
Peer reviewed

Fagnant, A. (January 2018). Discussion du symposium intitulé "Mieux comprendre les besoins réels des apprenants : Evaluation des composants (méta)cognitifs et émotionnels de dispositifs d’enseignement-apprentissage en mathématiques" [Paper presentation]. 30e colloque de l'Admée-Europe, Belval, Luxembourg.

Fagnant, A., & Perret, C. (2018). Editorial. Une reconnaissance et un nouveau départ. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 4 (1).
Peer reviewed

de Chambrier, A.-F., Vlassis, J., Fagnant, A., Giauque, N., Auquière, A., Luxembourger, C., Dierendonck, C., & Tinnes-Vigne, M. (2018). Développement d’un test de compétences numériques précoces destiné à mesurer les effets d’une intervention mise en place auprès d’élèves de 4 à 6 ans. In M. Demeuse, M. Milmeister, ... C. Weis (Eds.), L'évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du 30e colloque de l'Admée-Europe (pp. 18-189). Université du Luxembourg.
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Fagnant, A., & Perret, C. (2018). Editorial. Un numéro « varia » accompagné d’un nouveau référencement de la revue. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 4 (2), 1-2.
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Perret, C., & Fagnant, A. (2018). Editorial. Un « varia » de fin d’année. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 4 (3), 1-4.
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Demonty, I., Vlassis, J., & Fagnant, A. (2018). Algebraic thinking, pattern activities and knowledge for teaching at the transition between primary and secondary school. Educational Studies in Mathematics, 99 (1), 1-19. doi:10.1007/s10649-018-9820-9
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Demonty, I., Fagnant, A., & Vlassis, J. (August 2017). Conceptualiser et évaluer les connaissances pour enseigner les mathématiques [Paper presentation]. 19e école d'été de didactique des mathématiques organisée par l'ARDM, Paris, France.

Auquière, A., Demonty, I., & Fagnant, A. (2017). L’impact de l’introduction de schémas « range-tout » sur les démarches de résolution de problèmes arithmétiques en 4e année primaire. In 29e colloque de l'Admée Europe - L'évaluation : levier pour le développement professionnel et les apprentissages.
Peer reviewed

Goffin, C., & Fagnant, A. (2017). Faire vivre une expérience d’évaluation mutuelle en formation initiale : quelle transposition vers les pratiques d’enseignement projetées ? Contextes et Didactiques, 9, 46-58.
Peer Reviewed verified by ORBi

Fagnant, A., & Demonty, I. (2017). Comment former à une vision élargie de l’évaluation formative en vue de réguler efficacement les apprentissages mathématiques des élèves ? In P. Detroz, M. Crahay, ... A. Fagnant, L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (pp. 259-275). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Detroz, P., Crahay, M., & Fagnant, A. (2017). Introduction. In P. Detroz, M. Crahay, ... A. Fagnant, L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (pp. 11-20). Bruxelles, Belgium: Deboeck.

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