[en] In the face of current socio-ecological challenges, education plays a crucial role in training critical citizens capable of questioning society and contributing to its transformations. Many socio-ecological issues are controversial, yet teachers (and future teachers) in the French-speaking Community of Belgium (FWB) often feel ill-equipped to address them in the classroom. Our research project tackles this challenge by providing educators with practical tools to integrate Education for Ecological and Social Transition into their teaching. Rooted in participatory research, our methodology fosters a culture of collaboration and critical reflection that is closely aligned with the realities of schools.
Our research project brings together researchers, teacher educators, in-service teachers, and pre-service teachers to collaboratively develop: (1) a teaching sequence focused on a socio-scientific issue, and (2) an analytical tool for designing such sequences and assessing their learning outcomes. The project also aims to (3) identify the challenges teachers face when addressing interdisciplinary and controversial topics, and to propose effective strategies for overcoming them.
Disciplines :
Education & instruction
Author, co-author :
Boulanger, Delphine ; Université de Liège - ULiège > Centres généraux > Centre de Formation des Enseignant·es (CEFEN) ; Helmo Saint Roch
Kever, Loïc ; Université de Liège - ULiège > Département de Biologie, Ecologie et Evolution > Didactique de l¿éveil scientifique et des sciences biologiques (RFIE)
Dignef, Anthony ; Université de Liège - ULiège > Département des sciences historiques > Histoire greco-romaine ; HELMo Saint Roch
Voz, Grégory ; Université de Liège - ULiège > Centres généraux > Centre de Formation des Enseignant·es (CEFEN) ; HELMo > UR Cordée
Hindryckx, Marie-Noëlle ; Université de Liège - ULiège > Centres généraux > Centre de Formation des Enseignant·es (CEFEN) ; Université de Liège - ULiège > Département de Biologie, Ecologie et Evolution > Didactique des sciences biologiques ; Université de Liège - ULiège > Unités de recherche interfacultaires > Unité de recherche en didactique et formation des enseignants (DIDACTIfen)
Poffé, Corentin ; Université de Liège - ULiège > Centres généraux > Centre de Formation des Enseignant·es (CEFEN) ; Université de Liège - ULiège > Unités de recherche interfacultaires > Unité de recherche en didactique et formation des enseignants (DIDACTIfen) ; Université de Liège - ULiège > Département de Biologie, Ecologie et Evolution > Didactique de l¿éveil scientifique et des sciences biologiques (RFIE)
Language :
French
Title :
L’éducation à la transition écologique et sociale (ETES) par la controverse : une recherche participative impliquant praticiens et chercheurs
Publication date :
21 May 2026
Event name :
Congrès international de l'AIPU
Event organizer :
Association Tunisienne de Pédagogie Universitaire
Event place :
Hammamet, Tunisia
Event date :
20-23 mai 2026
Audience :
International
Peer review/Selection committee :
Editorial reviewed
References of the abstract :
Résumé
Face aux défis socio-écologiques actuels, l’éducation a un rôle crucial à jouer pour former des citoyens critiques capables de questionner la société et de contribuer à ses transformations. Cependant, de nombreux enjeux soulèvent la controverse et notre recherche part du constat que les (futurs) enseignants de FWB se sentent insuffisamment outillés pour aborder, en classe, les controverses liées à ces questions abordant la transition écologique et sociale. Cette étude a donc pour objectif de pallier ces difficultés en proposant des outils concrets pour intégrer des questions socialement vives (QSV) et l’éducation à la transition écologique et sociale (ETES) dans les pratiques pédagogiques des (futurs) enseignants. Fondée sur une recherche participative et la constitution d’une culture réflexive commune, la démarche de recherche est fortement arrimée aux réalités scolaires. Le projet réunit chercheurs, formateurs de l’enseignement supérieur, enseignants et futurs enseignants afin de coconstruire (1) des outils permettant de produire une séquence de cours ETES/QSV et de l’évaluer de manière opérationnelle, (2) une séquence d’activités intégrant une question socialement vive et des enjeux de l’ETES. Le projet vise aussi à identifier (3) les obstacles rencontrés par les (futurs) enseignants lorsqu’ils abordent des problématiques transdisciplinaires et sujettes à la controverse et à proposer des leviers d’action efficaces pour dépasser ces obstacles en formation initiale et continue des enseignants.
Abstract
In the face of current socio-ecological challenges, education plays a crucial role in training critical citizens capable of questioning society and contributing to its transformations. Many socio-ecological issues are controversial, yet teachers (and future teachers) in the French-speaking Community of Belgium (FWB) often feel ill-equipped to address them in the classroom. Our research project tackles this challenge by providing educators with practical tools to integrate Education for Ecological and Social Transition into their teaching. Rooted in participatory research, our methodology fosters a culture of collaboration and critical reflection that is closely aligned with the realities of schools.
Our research project brings together researchers, teacher educators, in-service teachers, and pre-service teachers to collaboratively develop: (1) a teaching sequence focused on a socio-scientific issue, and (2) an analytical tool for designing such sequences and assessing their learning outcomes. The project also aims to (3) identify the challenges teachers face when addressing interdisciplinary and controversial topics, and to propose effective strategies for overcoming them.
