Analyse didactique du développement de compétences de modélisation en chimie dans l'enseignement secondaire supérieur

La modélisation schématique constitue un outil de médiation central dans l'enseignement de la chimie, articulant le niveau macroscopique observable et le niveau submicroscopique des entités moléculaires. Malgré son omniprésence dans les ressources pédagogiques, la qualité des modèles proposés dans les manuels et les compétences qu'ils développent chez les apprenants restent insuffisamment documentées.
Cette thèse propose une triple contribution : une analyse critique des modèles schématiques dans les manuels de quatre pays, la conception et l'évaluation d'ingénieries didactiques fondées sur l'articulation expérimentation-modélisation-visualisation numérique, et le développement d'un outil d'évaluation original — le TRL éducatif — pour rendre mesurable la progression en modélisation.
Les résultats convergent vers une conclusion centrale : la compétence de modélisation schématique requiert un enseignement explicite, structuré et progressif — elle ne s'acquiert pas par simple exposition aux représentations.