Enseigner la temporalité en classe d'histoire : résultats d'une recherche quasi expérimentale en Belgique francophone

Maîtriser le temps en classe d’histoire représente un véritable défi, que ce soit pour l’élève ou l’enseignant. Les indicateurs et données statistiques convergent, pointant une mauvaise maîtrise du temps historien par les élèves. Cependant, les résultats d’une recherche doctorale menée en Belgique francophone offrent des pistes de réflexion qui ouvrent un débat pour les années à venir. Alors que l’on souligne l’importance de la pensée critique en classe d’histoire, n’oublie-t-on pas d’enseigner le temps, pourtant condition intrinsèque à l’histoire ?
Lorsqu’il est question du temps en classe d’histoire, ne se trompe-t-on pas de débat, alors que les discussions, au moment de rédiger les prescrits, portent surtout sur le choix d’un ordre chronologique ou
thématique ? Ne faudrait-il pas plutôt recentrer ces
débats sur les dimensions constitutives du temps
historien et sur les moyens de les faire réellement
apprendre aux élèves ? Cet article présente les grandes lignes d’une recherche quasi expérimentale menée à grande échelle dans l’enseignement qualifiant en Belgique francophone.