réfugiés; enseignement des langues; littératies numériques; enseignement supérieur; FOU
Abstract :
[fr] Ce symposium envisage de questionner la prise en compte des profils des personnes en situations d'exil dans leur formation linguistique, dans six contextes universitaires différents, en Europe (Allemagne, Belgique, France et Luxembourg), au Canada (Québec) et au Maroc. À partir des résultats d'enquêtes qualitatives et/ou quantitatives, nous analyserons les discours d'enseignant·es de langues et d'étudiant·es exilé·es sur leurs expériences pédagogiques. Chaque présentation visera, en fonction de contextes particuliers, à identifier les défis principaux qui se posent pour la formation linguistique des étudiant·es en situations d'exil :
Quel(s) sens, enseignant·es et apprenant·es donnent-ils·elles aux dispositifs de formation ?
Quels sont les savoir-faire langagiers et méthodologiques universitaires (Mangiante & Parpette, 2011) travaillés par les enseignant·es ?
Les profils sociolinguistiques et académiques des personnes sont-ils pris en compte ?
Du point de vue de l'orientation universitaire, comment aider les personnes à (re)construire leur projet entre aspirations individuelles et contraintes du contexte du pays d'accueil ? Dans quelles mesures les expériences traumatiques liées à la migration (Metraux, 2017 ; Baubet & Saglio-Yatzimirsky, 2019 ; Herroudi, 2022) sont-elles prises en compte dans la réflexion pédagogique, et jusqu'à quel point les étudiant·es concerné·es le souhaitent-ils·elles ?
En privilégiant une approche inclusive, quelles premières suggestions de critères seraient à retenir à la passation, création et adaptation d'outils diagnostiques, conçus pour évaluer les compétences littéraciques universitaires des étudiant·es en situations d'exil?
Et enfin, comment les littéracies numériques soutiennent-elles les enseignants dans la préparation d'activités ciblées pour le développement des compétences linguistiques des étudiant·es exilé·es ?
Research Center/Unit :
DIDACTIfen - Unité de Recherche en Didactique et Formation des Enseignants - ULiège Service de didactique du FLE
Disciplines :
Languages & linguistics
Author, co-author :
Lejot, Ève ✱; Unilu - Université du Luxembourg
Philippart Corine ✱; Unilu -Universität Luxemburg
Thonard, Audrey ✱; Université de Liège - ULiège > Centres généraux > ISLV : Enseignements et formations en ligne ; Université de Liège - ULiège > Département de langues et littératures romanes
✱ These authors have contributed equally to this work.
Language :
French
Title :
Soutenir l’enseignement/apprentissage des langues à un public en situations d’exil grâce aux littéracies numériques (Projet SERAFIN)
Publication date :
April 2024
Event name :
Colloque international [Retour] du Sujet et du Sens en Didactique des langues étrangères
Event organizer :
Université de Liège
Event place :
Liège, Belgium
Event date :
18-20 avril 2024
Audience :
International
Peer review/Selection committee :
Editorial reviewed
References of the abstract :
Ce symposium envisage de questionner la prise en compte des profils des personnes en situations d'exil dans leur formation linguistique, dans six contextes universitaires différents, en Europe (Allemagne, Belgique, France et Luxembourg), au Canada (Québec) et au Maroc. À partir des résultats d'enquêtes qualitatives et/ou quantitatives, nous analyserons les discours d'enseignant·es de langues et d'étudiant·es exilé·es sur leurs expériences pédagogiques. Chaque présentation visera, en fonction de contextes particuliers, à identifier les défis principaux qui se posent pour la formation linguistique des étudiant·es en situations d'exil :
Quel(s) sens, enseignant·es et apprenant·es donnent-ils·elles aux dispositifs de formation ?
Quels sont les savoir-faire langagiers et méthodologiques universitaires (Mangiante & Parpette, 2011) travaillés par les enseignant·es ?
Les profils sociolinguistiques et académiques des personnes sont-ils pris en compte ?
Du point de vue de l'orientation universitaire, comment aider les personnes à (re)construire leur projet entre aspirations individuelles et contraintes du contexte du pays d'accueil ? Dans quelles mesures les expériences traumatiques liées à la migration (Metraux, 2017 ; Baubet & Saglio-Yatzimirsky, 2019 ; Herroudi, 2022) sont-elles prises en compte dans la réflexion pédagogique, et jusqu'à quel point les étudiant·es concerné·es le souhaitent-ils·elles ?
En privilégiant une approche inclusive, quelles premières suggestions de critères seraient à retenir à la passation, création et adaptation d'outils diagnostiques, conçus pour évaluer les compétences littéraciques universitaires des étudiant·es en situations d'exil?
Et enfin, comment les littéracies numériques soutiennent-elles les enseignants dans la préparation d'activités ciblées pour le développement des compétences linguistiques des étudiant·es exilé·es ?
