apprentissages fondamentaux; jeu de faire semblant; lesson study; recherche collaborative; école maternelle
Abstract :
[fr] Ce texte présente le dispositif de Lesson Study (LS) mis en œuvre dans le cadre
d’une thèse de doctorat menée en didactique des apprentissages fondamentaux.
Implémenté dans une perspective de réponse aux enjeux doubles de terrain (se
former à l’accompagnement du jeu de faire semblant) et de la recherche (sai-
sir le sens attribué à cette pratique par les professionnel·les), ce processus de
recherche-formation adapté aux spécificités du cycle 1 mobilise des analyses
narratives structurelles d’entretiens et des analyses descriptives à visée com-
préhensive de vidéos. Les premiers résultats révèlent la complexité de l’accom-
pagnement du jeu par les enseignant·e·s et la nécessité de formation profession-
nelle associée. Ils ont également permis à plusieurs projets ayant pour ambition
de répondre aux enjeux de terrain de naître.
Disciplines :
Education & instruction
Author, co-author :
Garcia Perez, Myriam ; Université de Liège - ULiège > Unités de recherche interfacultaires > Research Unit for a life-Course perspective on Health and Education (RUCHE)
Clerc-Georgy, Anne; Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud > UER Enseignement, apprentissage et évaluation
Language :
French
Title :
Didactiser l’imprévisible : la Lesson Study au profit des apprentissages fondamentaux
Alternative titles :
[en] Didacticizing the unpredictable: Lesson Study at the service of fundamental learning
Publication date :
2025
Journal title :
Formation et Pratiques d'Enseignement en Questions: Revue des HEP de Suisse Romande et du Tessin
ISSN :
1660-9603
Publisher :
Conférence des Directeurs des Hautes Ecoles Pédagogiques et Institutions Assimilées de Suisse Romande et du Tessin, Neuchâtel, Switzerland
Special issue title :
Lesson Study dans le laboratoire 3LS: 10 ans de pratiques, formations et recherches
