Quelques considérations relatives à la notion de modèle épistémologique de référence (MER) pour le calculus et l’analyse

Une caractéristique centrale de la didactique est le questionnement du savoir. Ce questionnement peut se faire notamment au travers d’un modèle épistémologique de référence (MER). Après avoir explicité ce que nous entendons par cette notion, nous présentons un MER du calculus et de l’analyse. Ce MER nous sert alors de point d’appui pour discuter la fonction de vigilance épistémologique qu’un MER doit contribuer à exercer. Plus spécifiquement, nous montrons dans quelle mesure le cadre théorique adopté pour la conception d’un MER conditionne la manière dont la fonction de vigilance épistémologique peut être exercée, sur base des caractéristiques de ce MER.