Abstract :
[en] Context. Speech-language assessment relies on a variety of tools to objectively evaluate patients' skills and guide clinical decision-making. However, in children with Speech Sound Disorders, assessment practices focus primarily on speech production analysis, often overlooking underlying cognitive and linguistic processes.
Objectives. This study aims to catalog and classify French-language speech assessment tools for preschool-aged children using a psycholinguistic framework based on the model of Terband et al. (2019).
Methods. A systematic search was conducted across five sources: bibliographic databases, specialized test publishers' websites, French-language journals, article bibliographies, and expert consultations. Eligibility criteria included language, accessibility, and clinical relevance for children aged 3 to 6 years.
Results. A total of 35 tools, encompassing 54 tasks, were identified. The results reveal an imbalance between speech perception and production assessment, with a predominance of production-based tasks. The analysis of cognitive processes involved in speech remains incomplete, limiting clinicians' ability to formulate accurate diagnostic hypotheses.
Conclusion. This study highlights the need to develop more comprehensive tools, such as a dynamic assessment approach or real-life listening conditions. A better consideration of psycholinguistic processes could enhance the identification of Speech Sound Disorders and refine clinical interventions.
[fr] Contexte. L’évaluation orthophonique repose sur des outils variés permettant d’objectiver les compétences des patients et de guider les décisions cliniques. Cependant, dans le domaine des Troubles des Sons de la Parole chez l’enfant, les pratiques d’évaluation tendent à privilégier l’analyse des productions langagières, au détriment des processus sous-jacents. Objectifs. Cette étude vise à inventorier et classifier les outils francophones d’évaluation de la parole chez l’enfant d’âge préscolaire en s’appuyant sur le modèle psycholinguistique de Terband et al. (2019). Méthodes. Une recherche systématique a été menée à travers cinq sources d’information : bases de données bibliographiques, sites d’éditeurs spécialisés, revues francophones, bibliographies d’articles et consultation d’experts. Les critères d’éligibilité portaient sur la langue, l’accessibilité et la pertinence clinique des outils pour une population âgée de 3 à 6 ans. Résultats. Au total, 35 outils comprenant 54 épreuves ont été recensés. Les résultats révèlent un déséquilibre entre l’évaluation de la perception et de la production de la parole, avec une surreprésentation des épreuves de production. L’analyse des processus cognitifs impliqués dans la parole demeure lacunaire, limitant la capacité des orthophonistes à poser des hypothèses précises. Conclusion. Cette étude souligne la nécessité de développer des outils plus complets, en intégrant par exemple une approche dynamique ou des conditions d’écoute en milieu naturel. Une meilleure prise en compte des processus psycholinguistiques permettrait d’optimiser l’identification des Troubles des Sons de la Parole et d’affiner les interventions cliniques
