Abstract :
[fr] La professionnalisation des mandataires publics (élus) en aménagement du territoire s’opère dans un contexte d’apprentissage principalement informel. Les praticiens en aménagement bénéficiant d’une formation et d’une expertise en la matière pourraient contribuer à ces apprentissages.
Le développement de compétences professionnelles nécessaires aux interactions entre les praticiens et les mandataires publics locaux en aménagement du territoire en Wallonie est au cœur de cette recherche en didactique.
Par une exploration du contexte professionnel en Wallonie, nous confirmons que les praticiens jouent un rôle formateur en matière d’aménagement du territoire. Nous identifions les conditions optimales et les obstacles rencontrés, ainsi que les principaux enjeux.
Dans le cadre de la formation initiale des futurs praticiens, nous souhaitons démontrer qu’il est possible d’inclure un dispositif permettant d’appréhender et d’initier les compétences professionnelles nécessaires. Ainsi, nous caractérisons le dispositif de type planspiel (jeu de simulation). Celui-ci s’inscrit dans une logique d’apprentissage par l’expérience. Nous soulignons l'importance de la phase d’analyse réflexive, souvent négligée, pour consolider les apprentissages et faciliter le transfert vers le contexte professionnel.
Le module de formation conçu et expérimenté en ligne a été organisé dans le cadre d’un partenariat au sein de l’UniGR-CBS (Working Group Spatial Planning). Les participants sont étudiants, praticiens expérimentés ou élus. Ils collaborent pour développer un projet de réaménagement d’une friche en écorégion. Nous documentons la conception, les circonstances et l’implémentation du dispositif dont la mise en œuvre d’une phase d’analyse réflexive spécifique.
En réalisant une analyse qualitative à partir des différents matériaux récoltés, nous pouvons mettre en évidence les conditions et les apports en matière d’apprentissage (développement de compétences) sous l’angle de vue des étudiants. De même, le transfert des compétences initiées durant le module vers le contexte professionnel est explicité.
Nous balisons et formulons des recommandations afin d’intégrer des objectifs spécifiques d’apprentissage au sein de la formation des futurs praticiens. Nous caractérisons l’intérêt de distinguer nommément les compétences d’ordre didactique dans le cadre de la reconnaissance des qualifications professionnelles des aménageurs et de la certification de leurs formations.
[en] The professionalisation of elected officials in spatial planning takes place in a context of mainly informal learning. Planning practitioners with training and expertise in this field could contribute to this learning process.
The development of the professional skills needed for interaction between practitioners and local elected officials in spatial planning in Wallonia is the core focus of this research in didactics.
Through an exploration of the professional context in Wallonia, we confirm that practitioners perform a training role in spatial planning. We identify the optimal conditions and obstacles encountered, as well as the main challenges.
As part of the initial training of future practitioners, we would like to demonstrate that it is possible to include a learning tool that enables them to grasp and initiate the necessary professional skills. We therefore characterise the planspiel type learning tool (simulation game). This is part of an experiential learning approach. This is based on a logic of learning through experience. We emphasise the importance of the reflective analysis stage, which is often neglected, in consolidating learning and facilitating transfer to the professional context.
The training module, designed and implemented online, was organised within a partnership at UniGR-CBS (Working Group Spatial Planning). Participants include students, experienced practitioners and elected officials. They collaborate to develop a project for the redevelopment of brownfield land in an ecoregion. We are documenting the design, circumstances and implementation of the programme, including the implementation of a specific reflective analysis phase.
By conducting a qualitative analysis based on the various materials collected, we can highlight the conditions and contributions in terms of learning (skills development) from the students' perspective. Similarly, the transfer of the skills initiated during the module to the professional context is explained.
We provide a framework and formulate recommendations for integrating specific learning objectives into the training of future practitioners. We highlight the importance of specifically distinguishing didactic skills in the context of recognising the professional qualifications of planners and certifying their training.
[de] Die Professionalisierung der Raumordnungspolitik erfolgt in einem überwiegend informellen Lernkontext. Raumplaner, die über eine entsprechende Ausbildung und Fachkenntnisse verfügen, könnten zu diesem Lernprozess beitragen.
Die Entwicklung beruflicher Kompetenzen, die für die Interaktion zwischen Praktikern und lokalen Politikern im Bereich der Raumplanung in Wallonien erforderlich sind, steht im Mittelpunkt dieser didaktischen Forschung.
Durch eine Untersuchung des beruflichen Umfelds in Wallonien bestätigen wir, dass Praktiker eine Ausbildungsfunktion im Bereich der Raumplanung übernehmen. Wir ermitteln die optimalen Bedingungen und die auftretenden Hindernisse sowie die wichtigsten Herausforderungen.
Im Rahmen der Grundausbildung künftiger Praktiker möchten wir zeigen, dass es möglich ist, ein Lerninstrument einzuführen, mit dem die erforderlichen beruflichen Kompetenzen erworben und vermittelt werden können. Wir bezeichnen dieses Lerninstrument als Planspiel. Es basiert auf dem Prinzip des Erfahrungslernens. Wir betonen die Bedeutung der oft vernachlässigten Phase der reflexiven Analyse, um das Gelernte zu festigen und den Transfer in den beruflichen Kontext zu erleichtern.
Das online entwickelte und erprobte Ausbildungsmodul wurde im Rahmen einer Partnerschaft innerhalb der UniGR-CBS (Working Group Spatial Planning) organisiert. Die Teilnehmer sind Studenten, erfahrene Praktiker oder gewählte Politiker. Sie arbeiten gemeinsam an der Entwicklung eines Projekts zur Umgestaltung einer Brachfläche in einer Ökoregion. Wir dokumentieren die Konzeption, die Umstände und die Umsetzung des Lernprogramms, einschließlich der Durchführung einer spezifischen Reflexionsphase.
Anhand einer qualitativen Analyse der verschiedenen gesammelten Materialien können wir die Bedingungen und Beiträge zum Lernen (Kompetenzentwicklung) aus Sicht der Studierenden hervorheben. Ebenso wird der Transfer der während des Moduls erworbenen Kompetenzen in den beruflichen Kontext verdeutlicht.
Wir geben Leitlinien vor und formulieren Empfehlungen, um spezifische Lernziele in die Ausbildung künftiger Praktiker zu integrieren. Wir verdeutlichen, wie wichtig es ist, didaktische Kompetenzen im Rahmen der Anerkennung der beruflichen Qualifikationen von Raumplanern und der Zertifizierung ihrer Ausbildungen ausdrücklich hervorzuheben.
Disciplines :
Education & instruction
Human geography & demography
Regional & inter-regional studies
Social & behavioral sciences, psychology: Multidisciplinary, general & others
Physical, chemical, mathematical & earth Sciences: Multidisciplinary, general & others
