Itinéraires comme dispositif d’enseignement/apprentissage de l’oral. Quand les élèves du primaire apprennent à réaliser des reportages audiovisuels

Nous avons cherché à élargir la gamme des dispositifs pour enseigner l’oral et avons, au vu des
résultats amenés par les différentes classes où l’avons expérimenté (Colognesi & Lucchini, 2018), tenté de transférer à l’oral une ingénierie initialement conçue pour travailler l’écrit : le dispositif Itinéraires (Colognesi, 2015). Elle se fonde sur l’idée que, pour écrire un genre choisi, plusieurs versions sont nécessaires pour aboutir à une version finale correcte ; tout en accompagnant les élèves par des étayages (les interventions que l’enseignant peut leur offrir pour les amener à surmonter les difficultés rencontrées, inhérentes au genre à produire), des temps d’interactions avec leurs pairs (pour donner des rétroactions sur les productions des autres) et des questions métacognitives (posées avant, pendant et après les tâches). Notre problématique interroge donc la transposition didactique d’un dispositif destiné à l’enseignement/apprentissage d’un genre écrit vers un genre oral; et quels effets ce dispositif peut amener sur le développement des capacités orales des élèves. Nous relatons ici une expérimentation réalisée dans une optique exploratoire avec des élèves de 10-11 ans qui ont été amenés à produire des reportages audiovisuels.