Le faux-documentaire et l'éducation aux médias. Sous-genre et critique d'un paradigme émancipatoire

La prolifération des fake news, hoaxes et autres canulars médiatiques, a remis au goût du jour une conception classique et simpliste de la vérité en information. Cette conception définit en creux l’éducation aux médias comme une discipline qui vise à former l’esprit critique du lecteur/spectateur pour qu’il s’émancipe des discours médiatiques mensongers. Le regain de vigueur de ce paradigme émancipatoire tend toutefois à oblitérer une autre articulation possible entre faux et émancipation qui a été mise en évidence par une série d’auteurs, principalement anglo-saxons, au début des années 2000. Selon ces auteurs, le faux documentaire tout particulièrement serait à même de provoquer chez le spectateur une prise de conscience de sa crédulité et des attentes aveugles que suscite son appartenance à l’ensemble documentaire, pour le rendre critique à l’égard de toute forme non fictionnelle. Ce texte s’attelle à la déconstruction de cette hypothèse tout autant qu’à la déconstruction du paradigme émancipatoire qui sous-tend l’éducation aux médias.