De l'intérêt de la dimension générique pour l'enseignement des langues étrangères. Illustration à partir de la "carte d'identité générique" du bulletin météorologique

Cette communication est articulée autour de six volets. Dans le volet 1, nous fournissons une définition opérationnelle du genre textuel. Dans le 2e volet, nous abordons la place des genres textuels dans les prescrits légaux en Belgique francophone et dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (Conseil de l’Europe, 2001). Dans le volet 3, nous nous penchons sur l’intérêt de la dimension générique pour la perspective actionnelle des langues étrangères et pour le regroupement de tâches de communication en familles. Le point 4 propose une typologie fonctionnelle du concept de genre textuel et de concepts connexes (familles de genres textuels, types de textes, textes). Cette typologie est illustrée dans le volet 5 par l’exemple du bulletin météorologique à la télévision, souvent travaillé au cours de langue étrangère. Enfin, dans le volet 6, nous évoquons quelques difficultés liées à l’enseignement des genres textuels en langues étrangères, et esquissons quelques pistes de solutions par rapport à deux d’entre elles.