Construire des échelles d'évaluation descriptives

Au terme de cette étude, quelques observations s'imposent avec force. II est utopique de vouloir éliminer toute discordance dans l'évaluation des performances complexes. Néanmoins, il est possible de réduire considérablement les divergences entre correcteurs. L'instrument construit ne porte certainement pas sur les seuls critères pertinents pour apprécier les exercices choisis. Il se veut, avant tout, occasion de réflexion; chacun pourra éventuellement amender, selon ses besoins, ses expériences personnelles, ses critiques. En dernière analyse, la méthode de construction proposée importe plus que le cas particulier choisi pour la démonstration. On peut raisonnablement penser que, correctement appliquée, la méthodologie proposée apporte une garantie de validité des échelles d'évaluation. En général, un professeur isolé dispose rarement du temps nécessaire pour construire des échelles descriptives opérationnelles et pour les valider expérimentalement. Des équipes de travail doivent donc se constituer partout où cela est possible. De cette façon, et à condition que l'information circule correctement, une gamme de plus en plus large d'instruments d'évaluation verrait le jour et serait mise à la disposition de tous. Faut-il dire que les instruments complexes que sont les échelles d'évaluation descriptives ne sont pas faits pour être utilisés à toute heure du jour ... Mais employés à intervalles réguliers, ils peuvent fournir des points de repère objectifs et valides susceptibles de compléter les observations faites, par ailleurs, par les professeurs.