A formaçao dos docentes amanha

Resumen en portugués : A maioria, dos a!luno.s-doc.entes do ano 2000 ,nas1c.erão durante o decénio qu-e começa, ,e cresce.rão na época ~de uma da:s mais draimáticas cris·es curltura.is da história da humanidade. Objectivamente, não é possívd afirmar que o caos, a desintegração social, não assina1em o acontecimento do próprlo século. O pessimismo habita hoj1e muitos homens tidos por ;lúcidos e sensatos. Todruvia, a impossibilidade de predizer seguramente uma catástrofe, permite esperar que .ela não se produza. E como o educador faz voto de confiança no futuro, quaisquer que s.ejam as. deficiências dos seus alunos,. nós optamos ;resolutamente pe.Ja hipótes•e. optimist&. O futuro, ao alcance da nossa mão, abre então perspectivas tão brilhantes, qu·e, com a1lguma ingenuidade, nós não conseguimos crer que os homens o impeçam de nascer. Numa civilização que oferece uma melhor qualidade de vida,, a escola, aberta, continuará a des,empenba,r um consld,eráv,e! papel educativo. Instituição ,democrática, cla não servirã 1mais para inculcar um· saiber. rigido, garante da reprodução de uma hierarquia soda! pré-determirntda',. mas será um meio de vida, condicionado para permitir a ei<periência directa dos homens e do ambiente, ,i;iem pôr em perigo a saúde física e mental de uma juv,entude vulnerável. Indissociada ,da vida, a escola não procurará ooparar artificialmente o cognitivo do af.ectivo. Reconhecendo o papel primário das atitudes e dos valores, ela tratará de os cultivar conservando a felicidade, o sentir-se hem consigo mesmo .e com os outr·os. iPrepara~se assim um mundo de ignams? Loruge disso. Apoiando-se numa tecnologia cuja pedagogia eJ<perimental contemporânea reconhecia cada dia melhor a extraordinária contribuição, a ,equipa docente do ano 2000 ajudará cada aluno a dominar um vasto Sa!ber funcional, ao iiado do qual os conhecimentos actuais dos, nossos estudantes aparecerão provavelmente derrisórios. Nessa, perspe;ctiva, e qua~e por toda a Europa, a formação actua:l dos docentes permanece muito mais perto do século XIX que do século XXI. Evidentem1e.nte qu·e. vive.mos, aliás, ,em matéria de tpneparação dos professores, como em tantas 1outras, um perfodo transitório, não entre dois séculüs, mas entre duas eras. Usufruindo um estatuto igual 8JO de todos aqueles que servem eminentemente a sociedade, o doC'ente do futuro será um «pmfisslonal» cuja complexidade da prepamção se a,ssemelhará muito, sem dúvrda,. à do médico -actu-ail. Não que. pe.nsiemüs em retribuir m·enos, e1m oonsiderar menos os pediatras porque não se ocupam dos adultos, não mais estabelecendo distinção 'estatutária entr,e os docentes segundo a idade dos seus alunos ou os domínios que ,e:les escolheram aprofundar. O mundo pedagógico conhecerá tarnbém ,os seus omnipráticos e seus especialistas ·e, num. tempo ainda .mais ~·angínquo, os primeiros ap31reoerão talvez de tal forma preciosos, que serão também objecto de distinções particulares. ll'clo menos :existirão duas vias de formação dos doC'entes, especialmente para permitir a homens de rica e0<periência faze,r aprov,eita;r sistematicamente os outros da sua colheita de vida. Aquefos que ,escolheram fazer da ,educação a sua primeira profissão, irão aliás mergulhar pe,riodicamente no mundo dos adultos para se reforjarem quadros de referência reais. Que a formação dos doc,entes continue durante toda a sua carreira, pa.rece, a partir de agora, de tal neoessidwde, que se é dispensado de insistir nesse ponto. Mas as hierarquias e as instituições têm a vida dura! O docente que vimos entrevendo não é nada filho da utopia. Mil observações possíveis desde hoj,e, mostram que ele se pmpara. Os vinte e cinco anos que. nos separam do ano 2000 serão suficientes para que a e:vo!ução institucional se produza em toda a Europa? Nada é menos certo. Assistimos já a ensaios, a reformas mais ou menos tímidas. E o nivel de avanço das mentalidades varia, por v,ezes de forma assombrosa, segundo o pais onde se encontra. Aliás, a Europa é tão pequena! Da mesma forma que o último quartel do século XIX serviu para ,estabdecer os fundamentos da escola pública e que. teria sido neoessário quase todo o sécuJo XX para realizar a polivalência cultural, assim também o último quartel do século XX representará provavelmente o período de gestão n·ec,essário ao na1sc1m.ento de um nov.o tipo ,de 1ens.ino 'que. o sé,culo XXI conhecerá no estado adulto.