Impact des séminaires de formations certificatifs sur les attitudes et pratiques évaluatives des enseignants en 1er bac

Créé par obligation décrétale avec pour mission de « conseiller, encadrer et former les enseignants en charge des étudiants de première génération », le Centre de Didactique Supérieure (CDS) de l’Académie Universitaire Wallonie-Europe a développé pour ses encadrants universitaires de première année de bachelier un catalogue d’offre de formations à deux vitesses. En effet, dans le prolongement de « Séances thématiques présentielles », activités de sensibilisation à diverses problématiques de Pédagogie Universitaire articulées autour de témoignages d’enseignants et d’exposés d’experts, ont été conçus des « Séminaires de suivi en ligne », séquences d’apprentissage certificatives, impliquant de la part des participants la réalisation d’un dispositif pédagogique adapté à une difficulté identifiée. La présente communication décrit la procédure mise en œuvre afin d’évaluer, pour trois de ces séminaires virtuels (intitulés respectivement « Améliorer la maîtrise du français », « Accroître la motivation des étudiants » et « Concevoir des simulations d’examens »), leur impact sur le niveau d’appropriation par chacun des enseignants certifiés par le CDS des principes de la Triple Concordance Objectifs-Méthodes-Evaluation et de la nécessité de définir les objectifs d’apprentissage à atteindre par les étudiants. A cette fin, des données qualitatives collectées au cours de focus interviews individuelles ont été traitées à l’aide d’une grille d’analyse construite à partir d’éléments empruntés à l’aphorisme de Conrad Lorenz, à la taxonomie de David Krathwohl et au modèle de Rolland Viau.