Le mémoire de fin d'études à l'ère de l'intelligence artificielle: regards critiques

Si on en parlait à peine voici quelques années, l’intelligence artificielle (IA) n’est
aujourd’hui plus à présenter, tant ses usages se sont popularisés. Dans le contexte
académique, les effets de l’IA sont encore mal compris et peu étudiés. Sur base de nos
propres observations en tant que promoteurs et promotrices de mémoires dans un
Master en Gestion des Ressources Humaines en Faculté de Sciences Sociales, nous
développons dans cet article plusieurs constats critiques qui soulignent les effets
dommageables de l’IA sur les étudiants tels que constatés sur le terrain. A partir du cas
spécifique du mémoire de fin d’études, l’article met en garde contre plusieurs
conséquences néfastes des usages que les étudiants font de ces technologies. Nous
posons le constat que les étudiants produisent des mémoires impersonnels et de moins
bonne qualité, qu’ils maîtrisent moins le processus rédactionnel et ne sont plus capables
d’appréhender les lacunes de leur manuscrit. En outre, ils se détournent d’une relation
transparente avec leur promoteur, et perdent confiance en eux. Ce faisant, ils
succombent à un effet de mode prescrivant l’usage de l’IA comme « one best way » : en
adoptant l'IA comme une solution évidente, ils abandonnent rapidement toute
considération critique vis-à-vis de leurs usages et des effets négatifs de ces outils sur
leurs apprentissages. Sur cette base, nous formulons une proposition de cadre pour
restaurer le mémoire comme un exercice scientifique formateur, qualitatif, et personnel,
qui soit porteur de sens à la fois pour les étudiants, les encadrants, et l’institution
universitaire.