Abstract :
[it] La comunicazione ha presentato una ricerca sulla spiegazione didattica nell’insegnamento dell’italiano come lingua seconda e lingua straniera (L2/LS) nel Belgio francofono e nederlandofono, con particolare attenzione alle strategie di trasparenza impiegate dagli insegnanti in contesti multimodali. Muovendo da un approccio di analisi conversazionale dell’interazione in contesto di apprendimento linguistico (CA-SLA), applicato a un corpus di lezioni registrate, il contributo ha descritto la struttura delle sequenze esplicative e ha identificato le principali strategie discorsive utilizzate per facilitare la comprensione degli apprendenti.
I risultati discussi hanno evidenziato la centralità del significato rispetto alla grammatica formale e una forte convergenza strategica tra insegnanti appartenenti a comunità linguistiche differenti. In particolare, l’analisi ha messo in luce due principali modalità di organizzazione della trasparenza nell’atto esplicativo: l’accumulazione lineare e l’accumulazione per sovrapposizione.
Su questa base, la comunicazione ha proposto il modello STRA.D.A. (strategie di distanziamento e di avvicinamento), concepito come un continuum di trasparenza strategica utile a descrivere il funzionamento della spiegazione didattica nel teacher talk. Il modello è stato presentato come uno strumento teorico e applicativo per l’analisi della spiegazione nell’insegnamento dell’italiano L2/LS, con possibili ricadute nella formazione degli insegnanti e nello sviluppo di pratiche pedagogiche più consapevoli.
[fr] La communication a présenté une recherche sur l’explication didactique dans l’enseignement de l’italien comme langue seconde et langue étrangère (L2/LE) en Belgique francophone et néerlandophone, en mettant l’accent sur les stratégies de transparence mobilisées par les enseignants dans des contextes multimodaux. S’inscrivant dans une approche d’analyse conversationnelle de l’interaction en contexte d’apprentissage des langues (CA-SLA), appliquée à un corpus de leçons enregistrées, l’étude a décrit la structure des séquences explicatives et identifié les principales stratégies discursives utilisées pour faciliter la compréhension des apprenants.
Les résultats ont mis en évidence la centralité du sens par rapport à la grammaire formelle, ainsi qu’une forte convergence stratégique entre enseignants issus de différentes communautés linguistiques. L’analyse a notamment permis d’identifier deux modes principaux d’organisation de la transparence dans l’acte explicatif : l’accumulation linéaire et l’accumulation par superposition.
Sur cette base, la communication a proposé le modèle STRA.D.A. (stratégies de distanciation et de rapprochement), conçu comme un continuum de transparence stratégique permettant de rendre compte du fonctionnement de l’explication didactique dans le discours de l’enseignant. Le modèle a été présenté comme un outil à la fois théorique et opérationnel pour l’analyse de l’explication en didactique de l’italien L2/LE, avec des retombées possibles pour la formation des enseignants et le développement de pratiques pédagogiques plus efficaces.
[en] The presentation reported on a study of instructional explanation in the teaching of Italian as a second and foreign language (L2/FL) in French- and Dutch-speaking Belgium, with particular attention to transparency strategies used by teachers in multimodal contexts. Drawing on a conversation analytic approach to second language interaction (CA-SLA), applied to a corpus of recorded lessons, the study described the structure of explanatory sequences and identified the main discursive strategies used to facilitate learners’ comprehension.
The findings highlighted the centrality of meaning over formal grammar and revealed a strong strategic convergence among teachers from different linguistic communities. In particular, the analysis identified two main patterns in the organization of transparency within explanatory practices: linear accumulation and layered (overlapping) accumulation.
On this basis, the presentation introduced the STRA.D.A. model (strategies of distancing and approximation), conceived as a continuum of strategic transparency to account for the functioning of instructional explanation in teacher talk. The model was presented as both a theoretical and practical tool for analyzing explanation in Italian L2/FL teaching, with potential implications for teacher education and the development of more effective pedagogical practices.
