Apprendre le temps en classe d’histoire : au-delà de l’ordre

Maîtriser le temps en classe d'histoire représente un véritable défi pour chacun, que ce soit pour l'élève ou l'enseignant. Les indicateurs et données statistiques convergent souvent, pointant une mauvaise maîtrise du temps historien par les élèves. Cependant, les résultats d'une recherche doctorale menée en Belgique francophone mettent plusieurs points en évidence et lancent de nombreuses pistes de réflexion. Ces pistes ouvrent un débat pour les années à venir : alors que l'on souligne souvent l'importance de la pensée critique en classe d'histoire, n'oublie-t-on pas d'enseigner le temps ? Pourtant, ne le considère-t-on pas comme une toile de fond, ou une condition intrinsèque à l'histoire ? Et surtout, ne se leurre-t-on pas lorsqu'il s'agit de favoriser son enseignement, alors que les débats se concentrent souvent sur l'ordre chronologique à adopter dans l'apprentissage de l'histoire, débats qui se retrouvent souvent lors de la rédaction des prescrits ? Cet article résume les grandes lignes d'une recherche quasi expérimentale menée à grande échelle ces dernières années dans l'enseignement qualifiant en Belgique francophone (Pirard, 2021).