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Abstract :
[fr] Si le public d’adulte en reprise d’études est toujours considéré comme une catégorie peu étudiée dans les recherches, il n’en demeure pas moins que ce public, en augmentation, doit faire face à des enjeux personnels et professionnels exigeants durant leur parcours, et particulièrement durant l’entrée en formation. Entamer ou reprendre des études est donc de plus en plus fréquent et engage une série de motifs divers et variés. À cet égard et sur base des travaux de Carré (2001), Vertongen et collaborateurs ont identifié en 2009 quatre grands motifs d’entrée à la perspective de reprendre des études chez les futurs adultes apprenants : les motifs identitaires, les motifs vocationnels, les motifs opératoires professionnels et les motifs épistémiques. Bien qu’une série d’études ont tenté de réévaluer la structure de ces motifs d’entrée, la majorité de ces designs étaient de nature transversale, limitant notre compréhension sur le caractère évolutif et développemental de ces motifs au cours du temps. La présente communication a pour objectif de présenter les résultats d’une recherche longitudinale mixte. La première partie décrira une analyse quantitative en 5 temps de mesure, visant à évaluer l’évolution des motifs d’entrées au cours du temps. En parallèle, ces résultats seront également exemplifiés au moyen d’une analyse qualitative issue de 16 entretiens semi-directifs, visant à mieux comprendre les expériences personnelles et dynamiques identitaires sous-jacentes de ces adultes en reprise d’études. Cette présente communication a également pour objectif de souligner la plus-value de croiser des méthodologies différentes (i.e., quantitatives et qualitatives) dans l’étude des processus motivationnels et dans l’importance d’étudier le changement dans les processus de transition tout au long de la vie.
