Considérer la multimodalité du texte numérique pour le développement de la littératie des élèves : étude d’un corpus de ressources éducatives de l’enseignement belge francophone

Dans cette contribution, nous nous intéressons aux supports numériques utilisés pour le développement des compétences en littératie médiatique à l’école, partant du principe que le texte à l’écran constitue un objet composite, multimodal, requérant des apprentissages spécifiques. La littératie, entendue au sens large comme une familiarisation aux usages sociaux de l’écrit, se conçoit au regard de pratiques sociales de référence où les textes numériques occupent désormais une place importante. Ces textes articulent une part symbolique (elle-même plurisémiotique, puisqu’ils combinent généralement plusieurs systèmes de signes) et une part opératoire (où le texte est actualisé à l’écran par les actions du lecteur). L’accès à l’information ou aux savoirs culturels se trouve ainsi étroitement lié à la capacité de l’usager à donner du sens aux écrits d’écrans. Notre enquête sur un corpus de ressources éducatives de l’enseignement belge francophone vise à déterminer dans quelle mesure cette dimension particulière du texte numérique est, ou non, prise en charge dans les activités destinées à accroître les compétences en littératie médiatique des élèves, et, sur la base des acquis des recherches en SIC, à identifier des concepts utiles à l’apprenant dans la saisie des supports numériques qu’elles impliquent.