Le manuel scolaire en classe d’histoire de l’art : étude exploratoire et comparative sur ce support de médiation

Depuis l’apparition du manuel au sein du monde scolaire au XVe siècle en France et sa prolifération au XIXe siècle, son statut a évolué (Choppin, 1980). Tantôt il a été considéré comme un outil indispensable à la mise en œuvre des programmes (Education nationale française) tantôt comme « une fausse évidence historique » (Choppin, 2008). Ainsi périodiquement, la communauté scientifique débat-t-elle du bien-fondé des manuels scolaires. Dans le cadre de notre recherche en didactique de l’histoire de l’art, nous avons constaté qu’aucun des enseignants interrogés en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) n’utilisaient de manuels scolaires en classe. Certains regrettent l’inexistence d’un tel support pédagogique susceptible de fournir une aide précieuse lors de la construction de leur cours. Ces manuels sont davantage présents en Italie, en Allemagne ou au Luxembourg. Cela pourrait s’expliquer en partie par l’origine du manuel d’histoire de l’art. Le premier manuel d’histoire de l’art Handbuch der Geschichte der Malerei de Franz Kugler (1837) est apparu en Allemagne (Martin, 2008). A l’issue de cette mise en contexte, la question guidant l’ensemble de notre réflexion est la suivante : L’absence de manuels d’histoire de l’art en FWB : quelles pistes de recherche pourraient émerger de la comparaison entre deux manuels étrangers pour créer un outil correspondant aux attentes des enseignants ?