Des référents épistémologiques et didactiques pour « dénaturaliser » les pratiques enseignantes dominantes sur le terrain en Belgique francophone

Le constat de dysfonctionnement dans les pratiques enseignantes dominantes dans l’enseignement Belge francophone au niveau du lycée, nous amène mener un travail de « réflexivité » avec les enseignants en formation initiale afin d’éviter qu’ils n’adoptent machinalement ces pratiques professionnelles lors de leur entrée en fonction et peut-être pour le reste de leur carrière. Nous mettons en évidences quelques concepts issus de la Théorie des Situations Didactiques de Brousseau et la Théorie Anthropologique du Didactique de Chevallard qui nous semblent nécessaires pour y parvenir et ouvrir leur champ de conscience à d’autres transpositions didactiques possibles.