Faire (en) Commun » hors les murs. Ou « Faire (en) Commun » dans les murs des autres

L’immersion dans la réalité́ d’un territoire est souvent entendue comme étant nécessaire pour tenter de décrire et d’écrire des mondes en mouvement (Gwiazdzinski, Drevon 2018) et questionner les récits dominants, enclins à effacer, absorber ou recodifier ce qui excède ou résiste à la norme (Preciado, 2012).
Si nous sommes d’avis de renouer avec le terrain et l’incertitude, tout dispositif pédagogique in situ, offrant des opportunités de travailler un matériau vivant et réactif, ne peut pas faire l’économie d’un questionnement critique et politique sur ses effets. L’émancipation, l’empowerment, qui lui sont souvent associés, doivent être partagés par les acteurs qui prennent part ou non à l’expérience pédagogique. Pratiquer le hors-les murs doit ainsi s’accompagner d’une attention portée à l’égard de celles et ceux qui interviennent ou s’impliquent à différents moments et échelles de l’expérience pédagogique sous peine d’entrainer des relations asymétriques entre les différents acteurs