Évolution des représentations de futurs enseignants à propos des sciences et de son enseignement par leur participation à une communauté d'apprentissage

Dans le cadre de leur formation initiale, des futur·es enseignant·es sont amenés à vivre un dispositif de communauté d’apprentissage visant à amorcer leur développement professionnel dans les domaines scientifiques. À partir d’entretiens semi-structurés menés avant et après ce dispositif, nous avons tenté de mettre en lumière l’évolution des représentations des futur·es enseignant·es à propos de la science, des sciences en classe et de l’importance de l’enseignement des sciences. Malgré un échantillon très restreint, nous avons pu observer des indices d’une diversification des représentations à propos de la science et des sciences en classe : diminution d’une vision cumulative de la sciences, recul de la primauté de l’expérience, diminution de la prégnance de la méthode de la redécouverte , meilleur équilibre, dans le discours, entre les savoirs et les démarches et meilleure prise en compte de l’élève et de son rôle dans la construction de ses apprentissages. Par contre, en ce qui concerne l’importance d’un enseignement des sciences, les représentations traditionnelles persistent : les futur·es enseignant·es érigent la maitrise des contenus scientifiques en objectif principal.