La pédagogie inversée à l'université: comment, pourquoi et pour quoi? Partage d’expérience dans le cadre du Master en Sciences et Gestion de l’environnement

Les enseignants du Master en Sciences et Gestion de l'environnement ont à faire face à des enjeux pédagogiques de taille: un domaine complexe et qui traverse les frontières des disciplines, un public diversifié et aux acquis variés et variables, une situation de master orphelin qui inscrit étudiants et enseignants dans des trajectoires hybrides. Tout cela appelle au décloisonnement. Certains enseignants ont cherché à y répondre en expérimentant des formes de décloisonnement et de pédagogie active active. L'exposé s'est concentré sur l'expérience la plus radicale de décloisonnement qui se trouve au coeur du cours "Approche intégrée d'une question d'environnement". Décloisonnement radical car il s'agit de faire entrer à l'université les acteurs concernés par une problématique environnementale - et plus seulement les experts - pour former un collectif d'apprentissage incluant les enseignants, les étudiants et les acteurs. Les rôles de chacun sont remis en cause dans ce dispositif pédagogique : les étudiants mènent une investigation en situation complexe plutôt qu'ils ne s'approprient des connaissances académiques ; les acteurs concernés apportent l'interdisciplinarité et les enjeux en contexte; les enseignants ne sont plus détenteurs et transmetteurs de connaissances, ils apprennent le cas d'étude en même temps que les étudiants et, au coeur de ce processus, les guident dans leur démarche en s'appuyant sur et en partageant leurs savoir-faire de chercheurs. L'enjeu de cette démarche pédagogique est, pour l'étudiant, de lui permettre de développer une capacité à entrer dans une problématique directement par des situations vécues et par les expertises différenciées, partielles mais néanmoins réelles de ces acteurs, et du point de vue de la pédagogie universitaire, de s'inscrire dans une logique situationnelle de la compétence.