La posture : un outil conceptuel pour la didactique des langues

La notion de posture peut-elle devenir un outil conceptuel pour la didactique des langues ? Et si l’on défend cette hypothèse, quelle serait sa fonction heuristique ? Notre réflexion se veut d’abord épistémologique, autour d’une notion que l’on peut qualifier de « carrefour » ou « nomade » de par son caractère transdisciplinaire. Nous reviendrons d’abord sur les travaux en sociologie de la littérature, en analyse du discours et en didactique des langues (du français en particulier) qui ont sollicité la notion. Dans un second temps, nous définirons ce que nous entendons par « posture » et ses éléments constitutifs, partant de l’exemple du discours métalinguistique ordinaire et du rapport à la langue. À partir de l’analyse d’une entrevue menée avec une étudiante à propos de son expérience d’études en Belgique francophone et de ses représentations sur la langue française, nous montrerons : sur quels indices (linguistiques et énonciatifs notamment) le chercheur peut s’appuyer pour analyser les postures ; ce qu’elles nous disent du rapport à la langue des sujets parlants ; et comment l’étude des postures peut servir la didactique des langues, en particulier du français langue étrangère.