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Abstract :
[fr] Depuis 2013, des parcours d’éducation culturels et artistiques sont apparus en Europe. Ils visent à démocratiser ces secteurs et former des citoyens responsables. Pour comprendre le présent, l’apprentissage de l’art des XXe-XXIe siècles joue un rôle majeur bien qu’il soit source d’obstacles. Via des entretiens semi-directifs, nous avons interrogé des enseignants d’histoire de l’art sur les difficultés rencontrées lorsqu’ils dispensent cette matière. L’un des obstacles cités est celui des questions socialement vives caractéristiques de l’éducation au politique (Fabre, 2021).
Depuis plusieurs années, des élèves aux profils variés arrivent dans les écoles. Ces différences entre enseignants et élèves peuvent engendrer des tensions (Verbunt, 2005). En parallèle, les jeunes sont confrontés à des médias dont la fiabilité est parfois douteuse (Szafrajzen, 2021). Le cours d’histoire de l’art est crucial puisqu’il permet une prise de recul critique de notre société grâce à l’œuvre d’art (Ricker, 2004). Cependant, Burgess (2003) constate l’existence d’une censure de l’art contemporain. Or, Trudel et al. (2018) estiment que l’étude de l’art actuel favoriserait le dialogue interculturel. L’art joue donc un rôle dans le changement social (Anderson et al., 2010) et la reconstruction sociale (Cahan et al., 2011). Le but de cette recherche est de donner des clés aux enseignants pour étudier des œuvres traitant de sujets sensibles afin de développer les compétences citoyennes.
