Diverses formes de bienveillance dans des situations scolaires plurilingues interrogées par la théorie de la reconnaissance d’Axel Honneth

Dans le cadre de la scolarisation d’enfants plurilingues initialement non locuteurs de la langue de l’école, cette contribution interroge certains discours et pratiques d’acteurs éducatifs qui se disent (et/ou se veulent) bienveillants. Le cadre théorique de cette contribution s’appuie notamment sur la théorie de la reconnaissance d’Axel Honneth (2013). La thèse défendue est que l’emploi de l’idée de bienveillance masque la diversité des formes de relation de l’école à ces enfants. Mettre en évidence diverses compréhensions d’acteurs éducatifs de l’idée de bienveillance permet de proposer une déclinaison de cette idée, pour préciser ces relations. La bienveillance étant ici davantage une « bona vigilantia » (veille, attention) qu’une « benevolentia » (volonté), deux idées d’attention à un vécu et d’attention à la compréhension sont distinguées, et discutées.