Entre corps, gestes et technologies : disséquer ni trop tôt ni trop tard — le rôle du timing dans l’apprentissage anatomique

Contexte :
La dissection sur cadavre demeure une modalité emblématique de l’enseignement de
l’anatomie, bien que les réformes curriculaires récentes aient réduit son volume au profit
d’approches numériques et cliniquement intégrées. Ce déplacement a ravivé le débat sur son rôle spécifique dans les apprentissages, notamment en lien avec la sécurité des gestes, la professionnalisation et la gestion émotionnelle. Malgré une littérature abondante sur son efficacité pédagogique, peu d’études qualitatives examinent comment le moment d’introduction de la dissection transforme l’expérience vécue des apprenants, leur rapport au corps humain et leur appropriation progressive des gestes médicaux, en particulier dans les contextes francophones.
Objectifs :
Cette étude vise à comprendre comment différents profils d’apprenants perçoivent l’optimalité temporelle et les conditions pédagogiques de la dissection. L’objectif est d’élaborer un modèle explicatif articulant timing de l’exposition, trajectoire professionnelle, expérience corporelle et émotionnelle, et effets perçus sur les apprentissages, afin de mieux comprendre la place de cette expérience dans le continuum de formation médicale.
Méthode :
Une démarche qualitative inductive inspirée de la théorisation ancrée a été mobilisée. Des
entretiens semi-structurés sont menés auprès de quatre cohortes : étudiants en deuxième et troisième année de médecine, étudiants-moniteurs encadrant les dissections, médecins en spécialisation et médecins en formation continue. L’analyse thématique comparative explore l’expérience vécue de la dissection, son utilité perçue, le moment jugé optimal dans la trajectoire de formation, son articulation avec les outils numériques, ainsi que ses dimensions émotionnelles, éthiques et professionnelles.
Perspectives :
Les résultats permettront d’identifier différentes formes d’appropriation de la dissection selon le moment de formation et de proposer un modèle du timing expérientiel de cette pratique dans l’apprentissage médical. Ils contribueront à éclairer la compréhension des apprentissages incarnés, de la maturation professionnelle et de l’articulation entre expériences matérielles et technologies numériques, tout en enrichissant la littérature internationale sur la formation anatomique en contexte francophone.