Il parlato del docente d’italiano L2/L3. Analisi riflessiva e proposta di un contributo linguistico.

Come direbbe un docente in Italia "remets-toi en ordre pour le prochain cours", "fluorez toute cette partie" o "mets-toi au travail"? Come fare per usare una lingua autentica, dal primo fino all’ultimo minuto della lezione e proporre un modello linguistico corretto agli studenti? Ho cercato di informarmi e ho constatato che esistono elenchi lessicali in lingua inglese, tedesca, olandese e spagnola ai quali possono attingere i docenti per proporre una lingua (più) autentica nelle interazioni con gli studenti. Purtroppo ho anche accertato l’assenza di simili strumenti relativi alla lingua italiana. Queste circostanze mi hanno suscitato il desiderio di riflettere sul modo di colmare tale carenza e di proporre un elenco lessicale dedicato a questo argomento. La tesi è divisa in due parti. Nella prima parte, si cerca di determinare il contenuto dell’elenco che andrà proposto rispondendo a tre domande di ricerca:
-Con quale lingua devono interagire i docenti non madrelingua nella loro classe?
-Qual è la lingua parlata in Italia dai docenti?
-Questa lingua è padroneggiata dai docenti di italiano L2/L3 a Liegi? Nella seconda parte si presenta, come prodotto finale delle riflessioni e delle analisi precedenti, un contributo linguistico in cui gli insegnanti di italiano L2/L3 potranno selezionare, a seconda dei loro bisogni, espressioni esistenti o modi di dire autentici, utili in vari contesti didattici.