Reference : Promover la autonomía de los estudiantes
Parts of books : Contribution to collective works
Social & behavioral sciences, psychology : Education & instruction
http://hdl.handle.net/2268/210985
Promover la autonomía de los estudiantes
Spanish
Georges, François mailto [Université de Liège > Département des Sciences de l'éducation > LabSET >]
2017
Teoría de la Educación - Capacitar para la práctica
Núñez Cubero, Luis
Romero Pérez, Clara
Pirámide
Colección "Psicología"
89-115
No
978-84-368-3748-3
Madrid
Spain
[es] autonomía ; autoregular ; autodeterminarse
[fr] L’autonomie est présentée souvent comme un facteur déterminant de la réussite des études et notamment dans les dispositifs de formation en ligne. Les croyances laissent entendre que les personnes en sont ou non pourvues. L’autonomie, toujours selon ces croyances, ne s’apprendrait pas. Seules les personnes qui en auraient été dotées dès leur naissance seraient mieux disposées à réussir leur parcours scolaire.
L’hypothèse à l’origine de ce chapitre est que l’autonomie dans le domaine de l’apprentissage s’apprend, que les apprenants plongés dans un contexte particulier d’apprentissage pourraient la développer. Autrement dit, l’idée serait que les enseignants auraient la possibilité d’agir sur certains leviers susceptibles de soutenir l’autonomie de leurs étudiants.
Avant de s’interroger sur ces leviers, il convient de s’entendre sur cette notion d’autonomie. La première partie de ce chapitre passe en revue plusieurs acceptions de ce terme dans le domaine de la psyschologie et des sciences de l’éducation. Pour chacune des théories étudiées, une attention particulière est portée aux éléments sur les lesquels les enseignants et les apprenants vont pouvoir agir pour gagner en autonomie.
Sur base ce parcours de la littérature, une tentative de définition de l’autonomie est proposée dans la seconde partie de ce chapitre. Plus largement, autour de cette définition est proposé un cadre de référence dans lequel sont mises en exergue les dimensions à prendre en considération pour tenter de soutenir ce savoir-agir autonome.
[es] La autonomía se presenta, a menudo, como un factor determinante del éxito académico, en
particular, en los procesos de formación semipresencial y online. Algunas creencias consideran que las personas están más o menos dotadas para ella. De acuerdo con estas creencias,
la autonomía no se podría aprender. Únicamente las personas que desde el nacimiento hubieran estado dotadas de dicha aptitud estarían más capacitadas para tener éxito en sus estudios.
La hipótesis de la que parte este capítulo es que la autonomía en el ámbito del aprendizaje se aprende, y que los estudiantes inmersos en un contexto particular de aprendizaje podrían desarrollarla. Expresado en otros términos, puede afirmarse que el profesorado tendría la
posibilidad de intervenir sobre determinados elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje
para estimular la autonomía de sus estudiantes. Antes de plantearnos estos elementos, es preciso clarificar el concepto de autonomía. A lo largo de la primera parte de este capítulo se exponen las diferentes acepciones del término en el ámbito de la psicología y de las ciencias de la educación. Para cada una de las teorías estudiadas, se concede un especial énfasis a aquellos elementos sobre los que tanto profesores como estudiantes pueden intervenir para hacer crecer la capacidad para actuar de modo autónomo. En la segunda parte del capítulo, se intenta definir el concepto a partir de la revisión de la literatura existente. Y en mayor medida, se propone un marco conceptual en el que se ponen de relieve las dimensiones sobre las que el educador profesional ha de intervenir a la hora de favorecer en sus estudiantes el saber actuar de modo autónomo.
Researchers ; Professionals
http://hdl.handle.net/2268/210985

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