Intérêt d’un exercice centré sur la capacité d’auto-validation des connaissances au cours d’un dispositif d’apprentissage par problèmes

Contexte : Les dispositifs pédagogiques recourant aux principes et au format de l’apprentissage par problèmes (APP) exigent que l’étudiant sélectionne les informations pertinentes d’un problème clinique et les relie par des liens explicatifs au regard de la physiopathologie sous-jacente. Dans le cadre de ces séances en petits groupes, l’interaction avec les pairs et avec l’encadrant force l’étudiant à utiliser ses connaissances antérieures, à les organiser et à les restructurer en y intégrant ses nouveaux apprentissages, en explicitant notamment les interrelations conceptuelles. À travers cet exercice, on postule que l’APP renforce le développement du raisonnement biomédical. Buts : Évaluer l’impact d’une consigne de validation des connaissances sur les éléments contenus et travaillés dans les schémas physiopathologiques au cours d’une séance retour expérimentale d’APP; comparer avec l’évolution des schémas individuels au cours de la séance retour en l’absence de consigne particulière transmise aux étudiants. Méthodes : Un exercice d’auto-validation du champ des connaissances a été intégré à différents moments d’une séance APP. Le nombre d’items et de liens figurant sur les schémas physiopathologiques élaborés par les étudiants aux différentes étapes de la séance ont été mesurés. Les données issues d’un questionnaire sur le fonctionnement en APP et d’un débriefing ont également été recueillies. Résultats et conclusion : L’exercice de validation et de délimitation du champ des connaissances, lorsqu’il est effectué avant l’élaboration du schéma coopératif, entraîne une réduction d’environ 60 % du nombre d’éléments manquants identifiés après le schéma coopératif et renforce donc l’apprentissage individuel, en favorisant la démarche personnelle de l’étudiant de la prise de conscience de ses acquis et de ses limites.