Publications and communications of Annick Fagnant

Fagnant, A. (In press). Un nouveau référentiel de compétences pour l’enseignement maternel en Belgique francophone : quels enjeux pour les apprentissages mathématiques ? Revue Internationale de Communication et Socialisation.

Fagnant, A., & Lonhay, Y. (In press). Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? In J.-L. Berger & S. Cartier (Eds.), L'apprentissage autorégulé (pp. 177-193). Belgium: De Boeck.

Noël, S., Crasson, C., & Fagnant, A. (15 September 2022). Quand étudiants et maitres de stage sont invités à se questionner sur les postures d’accompagnement. Paper presented at Congrès international AREF Lausanne.

Baron, J., Goffin, C., Ochelen, J.-P., & Fagnant, A. (September 2022). Implémentation d’un dispositif favorisant une meilleure compréhension de la note. Paper presented at Congrès international AREF 2022.

Fagnant, A. (September 2022). Un référentiel de compétences pour l’enseignement maternel en Belgique francophone : entre perspectives développementale et scolarisante ? Paper presented at Congrès international AREF 2022.

Crasson, C., Fagnant, A., & Noël, S. (07 July 2022). Attentes des futurs enseignants et perceptions des maitres de stage quant aux postures d’accompagnement qu’ils jugent efficaces : Étude de cas sur la manière dont elles se conjuguent et évoluent. Paper presented at REF 2022 UMons et UNamur, Namur, Belgium.

Lonhay, Y., & Fagnant, A. (07 July 2022). Particularités de l’enseignement des mathématiques au niveau préscolaire : les implications pour mesurer les connaissances des enseignants. Paper presented at REF 2022 UMons et UNamur, Namur, Belgium.

Baron, J., Ochelen, J.-P., Goffin, C., & Fagnant, A. (July 2022). Comment l’évaluation sommative peut-elle soutenir les apprentissages des élèves ? Enquête auprès d’enseignants du secondaire supérieur en Belgique francophone. Paper presented at Didactifen 2022.

Fagnant, A., Martynow, N., & Lonhay, Y. (July 2022). QUELLE PLACE LE REFERENTIEL DE COMPETENCES INITIALES OFFRE-T-IL AU DEVELOPPEMENT DE L’APPRENTISSAGE AUTOREGULE DANS L’ENSEIGNEMENT MATERNEL ? ETUDE EXPLORATOIRE AUPRES DE DIFFERENTS ACTEURS DE L’ENSEIGNEMENT. Paper presented at Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF), Namur, Belgium.

Goffin, C., Baron, J., Ochelen, J.-P., & Fagnant, A. (July 2022). Freins et leviers pour œuvrer à la construction et à la communication d’une note à haute valeur informative : une étude exploratoire dans l’enseignement secondaire en Belgique francophone. La Revue L'Evaluation en Education online, 6. doi:10.48325/rleee.006.04

Fagnant, A. (June 2022). Résolution de problèmes et schématisation dans l’enseignement primaire : oui, mais comment ? Paper presented at 48e colloque COPIRELEM - Représenter et modéliser en mathématiques : de l'activité des élèves à la formation des professeurs des écoles.

Demonty, I.* , Sacré, A., Halleux, R., Fagnant, A., & Géron, C. (13 April 2022). L’exploitation de tests diagnostiques au service de la diffusion de connaissances didactiques : réflexion sur l’introduction des opérations sur les nombres négatifs au début de l’enseignement secondaire. Paper presented at 33e colloque de l'Admée, Pointe à Pitre, Guadeloupe.

Fagnant, A., Demonty, I., Géron Christine, Halleux, R., & Sacré, A. (April 2022). Evaluer un projet d’accompagnement d’écoles secondaire dans le cadre d’un projet pilote : jusqu’où faut-il concilier les enjeux des multiples acteurs impliqués ? Paper presented at 33e colloque de l'Admée-Europe, Pointe à Pitre, Guadeloupe.

Fagnant, A., Baron, J., Crasson, C., Goffin, C., Michel, A., Martynow, N., Noël, S., Sente, I., & Ochelen, J.-P. (2022). Les écrits réflexifs liés au cours de didactique générale dispensé aux futur·es enseignant·es du secondaire supérieur à l’Université de Liège : quelques éléments de réflexion autour des types de textes proposés. In G. Simons, C. Delarue-Breton, ... D. Meunier, Formation des enseignants·es et écrits réflexifs, écrits professionnalisants, écrits de recherche : quelles dynamiques ? (pp. 19-33). Liège, Belgium: Presses Universitaires de Liège.

Vlassis, J.* , Baye, A., Auquière, A., de Chambrier, A.-F., Dierendonck, C., Giauque, N., Kerger, S., Luxembourger, C., Poncelet, D., Tinnes-Vigne, M., Tazouti, Y., & Fagnant, A.*. (2022). Developing arithmetic skills in kindergarten through a game-based approach: a major issue for learners and a challenge for teachers. International Journal of Early Years Education, 1-16. doi:10.1080/09669760.2022.2138740

Fagnant, A. (May 2021). Un référentiel de compétences et de nouveaux programmes pour l’enseignement préscolaire en Belgique francophone : quels enjeux pour les enseignants ? Paper presented at Congrès ACFAS - Symposium "Regards croisés sur l'apprentissage des mathématiques au préscolaire", Sherbrook, Canada.

Fagnant, A. (May 2021). Les connaissances pédagogiques de contenu en mathématiques : comment les évaluer et comment les développer ? Paper presented at Séminaire de recherche du labo ACTé, Clermont, France.

de Chambrier, A.-F., Baye, A., Tinnes-Vigne, M., Tazouti, Y., Vlassis, J., Poncelet, D., Giauque, N., Fagnant, A., Luxembourger, C., Auquière, A., Kerger, S., & Dierendonck, C. (2021). Enhancing children's numerical skills through a play-based intervention at kindergarten and at home: A quasi-experimental study. Early Childhood Research Quarterly, 54, 164-178. doi:10.1016/j.ecresq.2020.09.003

Demonty, I., Fagnant, A., Géron, C., Halleux, R., & Sacré, A. (2021). Contribution à la mise en place d'expériences pilotes de différenciation et d'accompagnement personnalisé en mathématiques. 1er degré du secondaire. Rapport intermédiaire de la 2e année de recherche. Liège, Belgium: ULiège et Haute Ecole de la Ville de Liège.

Dierendonck, C., de Chambrier, A.-F., Fagnant, A., Luxembourger, C., Tinnes-Vigne, M., & Poncelet, D. (2021). Investigating the Dimensionality of Early Numeracy Using the Bifactor Exploratory Structural Equation Modeling Framework. Frontiers in Psychology, 12, 1-17. doi:10.3389/fpsyg.2021.680124

Fagnant, A., & Goffin, C. (2021). Note de synthèse – Comment se conjuguent « évaluation » et « développement professionnel des enseignants » dans les écrits scientifiques de l’Admée ? Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 7 (3), 5-26.

Fagnant, A., & Lenzen, B. (04 December 2020). Regards croisés sur l’évaluation des compétences dans les instructions officielles. Le cas des mathématiques en Fédération Wallonie-Bruxelles et de l’éducation physique en Suisse romande. Paper presented at Regards croisés sur l’évaluation des compétences dans différents contextes d’enseignement et de formation, Genève, Switzerland.

Demonty, I., Fagnant, A., Géron, C., Halleux, R., & Sacré, A. (2020). Contribution à la mise en place d'expériences pilotes de différenciation et d'accompagnement personnalisé en mathématiques. 1er degré du secondaire. Rapport final de la 1e année de recherche. Liège, Belgium: ULiège et Haute Ecole de la Ville de Liège.

Alonso Vilches, V., Simons, G., Francois, N., Noël, S., Crasson, C., Lucchese, N., Martynow, N., Fagnant, A., Delfosse, C., Henry, V., Goffin, C., Jérôme, F., Werner, A.-C., Pirard, F., Depluvrez, Y., & Verpoorten, D. (07 July 2020). Recours à la vidéo dans la formation des enseignants : bénéfices et obstacles issus de huit dispositifs à l’ULiège. Paper presented at 2ème Colloque DIDACTIfen "Identifier, modéliser et surmonter le obstacles liés à l'apprentissage", Liège, Belgium.

Fagnant, A. (2020). SYMPOSIUM : Évaluer et soutenir les premiers apprentissages numériques au préscolaire et au début de l’enseignement primaire. In V. Henry & G. Simons, Deuxième colloque du DIDACTIfen. Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage. Livret des résumés.

Scheen, M., & Fagnant, A. (2020). Etude de l’influence de différents types d’illustrations sur les performances en résolution de problèmes d’élèves en début de 2 ème année primaire. In V. Henry & G. Simons, Deuxième colloque du DIDACTIfen. Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage. Livret des résumés.

Demonty, I., Fagnant, A., Géron, C., Halleux, R., & Sacré, A. (2020). Contribution à la mise en place d'expériences pilotes de différenciation et d'accompagnement personnalisé en mathématiques. 1er degré du secondaire. Rapport intermédiaire de la 1e année de recherche. Liège, Belgium: ULiège et Haute Ecole de la Ville de Liège.

Fagnant, A. (January 2020). Evaluation et développement professionnel des enseignants. Un regard rétrospectif sur les travaux scientifiques menés au sein de l’Admée-Europe. Paper presented at 32e Colloque de l'Admée-Europe, Casablanca, Morocco.

Goffin, C., Baron, J., Crasson, C., Lucchese, N., Martynow, N., Noël, S., & Fagnant, A. (2020). Utilisation de la vidéo dans le cadre d'un cours général dispensé à de futurs enseignants du secondaire supérieur à l'ULiège. Didactiques en Pratique, 6, 55-59.

Lucchese, N., & Fagnant, A. (2020). Le développement des connaissances mathématiques pour enseigner en formation initiale. Une étude exploratoire auprès de formateurs de futurs professeurs de mathématiques du secondaire inférieur. Didactiques en Pratique, 6, 105-118.

Scheen, M., & Fagnant, A. (2020). L’apprentissage coopératif comme soutien à l’autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l’impact d’indices et d’une prise en compte des émotions. In S. C. Cartier & J.-L. Berger (Eds.), Prendre en charge son apprentissage. L'apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (pp. 85-114). Paris, France: L'Harmattan.

Alonso Vilches, V., Simons, G., Baron, J., Crasson, C., Lucchese, N., Martynow, N., Fagnant, A., Delfosse, C., Jérôme, F., Henry, V., Goffin, C., Werner, A.-C., Francois, N., Noël, S., Pirard, F., Depluvrez, Y., & Verpoorten, D. (15 November 2019). La vidéoformation : des modèles pour la formation des enseignants de demain. Paper presented at ABC-Day 2019 - À l'aune des réformes du système éducatif : comment re-penser notre métier ?, Louvain-la- Neuve, Belgium.

Scheen, M., & Fagnant, A. (July 2019). L’apprentissage coopératif comme soutien à l’autorégulation en résolution de problèmes : analyse de l’impact d’indices et d’une prise en compte des émotions. Paper presented at REF2019 - Rencontres internationales du réseau de Recherche en Education et en Formation, Toulouse, France.

De Chambrier, A.-F., Giauque, N., Dierendonck, C., Tinnes-Vigne, M., Luxembourger, C., Vlassis, J., Poncelet, D., Baye, A., Tazouti, Y., Kerger, S., & Fagnant, A. (2019). Quelles tâches piagétiennes utiliser pour évaluer les compétences numériques ? In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre, Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? (pp. 511-515).

Fagnant, A. (2019). Des illustrations qui accompagnent les problèmes à la construction de représentations schématiques par les élèves : quels enjeux face aux problèmes standards et problématiques ? In J. Pilet & C. Vendeira (Eds.), Actes du séminaire de didactique des mathématiques 2018 (pp. 94-113). France: IREM de Paris –Université Paris Diderot.

Fagnant, A., Achenne, C., & Poffé, C. (2019). Des fiches-outils pour soutenir les processus d’autorégulation des apprenants dans le cadre d’un séminaire interdisciplinaire destiné à de futurs enseignants : une brique parmi d’autres en termes de développement professionnel ? In N. Younes, C. Gremion, ... E. Sylvestre, Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ?

Fagnant, A., Auquière, A., Baye, A., De Chambrier, A.-F., Dierendonck, C., Giauque, N., Kerger, S., Luxembourger, C., Poncelet, D., Tazouti, Y., Tinnes-Vigne, M., & Vlassis, J. (2019). Analyse de l’effet différentiel d’une intervention pédagogique sur les différents items constituant la mesure d’une compétence numérique. In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre (Eds.), Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? (pp. 504-507).

Fagnant, A., & Demonty, I. (2019). L’évaluation : une question centrale à propos des connaissances pédagogiques de contenu. Revue Française de Linguistique Appliquée, XXIV (1), 37-52. doi:10.3917/rfla.241.0037

Fagnant, A., Demonty, I., Lemaire, E., & Scheen, M. (2019). Les interactions entre élèves médiatisées par des indices comme facteur déclencheur de progrès collectifs et individuels en situation d’apprentissage coopératif face à une tâche complexe de mathématiques. Education et Francophonie, XLVII (3), 35-57.

Fagnant, A., & Van Nieuwenhoven, C. (Eds.). (2019). Les interactions sociales au servoce des apprentissages mathématiques. Education et Francophonie, XLVII (3), 1-162.

Fagnant, A., & Van Nieuwenhoven, C. (2019). Les interactions sociales au service des apprentissages mathématiques. Liminaire. Education et Francophonie.

Fagnant, A., & Younès, N. (2019). Symposium - L’évaluation soutien d’apprentissage : quels dispositifs pour le développement professionnel des enseignants ? In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre (Eds.), Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? (pp. 422-423).

Goffin, C., Fagnant, A., & Hindryckx, M.-N. (2019). Ce que disent quelques futurs enseignants du secondaire supérieur d'une démarche dite d'auto-hétéroscopie. Didactiques en Pratique.

Tinnes-Vigne, M., de Chambrier, A.-F., Vlassis, J., Fagnant, A., Baye, A., Giauque, N., Luxembourger, C., Poncelet, D., Tazouti, Y., Kerger, S., & Dierendonck, C. (2019). Élaboration d’un instrument d'évaluation des compétences numériques des élèves de 4 à 6 ans dans le cadre d’une recherche-intervention: analyses et pistes d’amélioration. In N. Younès, C. Gremion, ... E. Sylvestre, Actes du 31e colloque de l'Admée-Europe. : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ?

Fagnant, A. (October 2018). Tâches complexes en mathématiques : des débats relatifs à l’évaluation des apprentissages dans le cadre des évaluations externes vers une réflexion sur l’évaluation soutien d’apprentissage en salle de classe. Paper presented at Journée EVADIDA - Evaluations et Didactiques, Paris, France.

Fagnant, A., & Auquière, A. (2018). IMPACT DES ILLUSTRATIONS ACCOMPAGNANT LES PROBLEMES PROBLEMATIQUES : FOCUS SUR LE CODAGE DES REPONSES. In M. Abboud, Mathématiques en scène des ponts entre les disciplines - Actes EMF2018.

Sayac, N., Fagnant, A., & Gueye, B. (2018). BILAN DU GROUPE SPÉCIAL N°3 - EVALUATION. In M. Abboud, Mathématiques en scène des ponts entre les disciplines - Actes EMF2018 (pp. 1527-1530).

De Chambrier, A.-F., Fagnant, A., Giauque, N., Auquière, A., Dierendonck, C., Tinnes-Vigne, M., Luxembourger, C., & Vlassis, J. (July 2018). A test to measure early number skills progress among 4 to 6 years old children. Paper presented at 42nd annual conference of International Group for the Psychology of Mathematics Education, Umeå, Sweden.

Fagnant, A., Goffin, C., Michel, A., Martynow, N., Sente, I., & Crasson, C. (July 2018). Les écrits réflexifs liés au cours de didactique générale dispensé aux futurs enseignants du secondaire supérieur : quelques éléments de réflexions autour des types de textes proposés. Paper presented at 1er colloque international du DIDACTIFEN, Liège, Belgium.

Tinnes-Vigne, M., Poncelet, D., De Chambrier, A.-F., Dierendonck, C., Tazouti, Y., Fagnant, A., & Vlassis, J. (July 2018). Developing early number competencies through games played in school and at home. Paper presented at 42nd annual conference of International Group for the Psychology of Mathematics Education.

Baye, A., Fagnant, A., & Frusch, J. (23 March 2018). Les approches « evidence-based » en éducation et les pédagogies actives. Paper presented at Regards croisés sur les pratiques en pédagogies actives, Bruxelles, Belgium.

Baye, A., Fagnant, A., & Frusch, J. (March 2018). Les approches « évidence-based » en éducation et les pédagogies actives Un exemple basé sur l’apprentissage coopératif et un enseignement explicite d’une approche métacognitive en résolution de problèmes mathématiques au primaire. Paper presented at Regards croisés sur les pratiques en pédagogie active, Bruxelles, Belgium.

Fagnant, A. (February 2018). Des illustrations qui accompagnent les problèmes à la construction de représentations schématiques par les élèves : enjeux, complémentarités et opportunités pour les pratiques de classe. Paper presented at Séminaire de didactique des mathématiques de l'ARDM, Paris, France.

Auquière, A., Demonty, I., & Fagnant, A. (2018). Impact des structures sémantiques et de l'introduction de schématisations sur les performances et les démarches de résolution de problèmes. Annales de Didactique et des Sciences Cognitives, 23, 41-68.

de Chambrier, A.-F., Vlassis, J., Fagnant, A., Giauque, N., Auquière, A., Luxembourger, C., Dierendonck, C., & Tinnes-Vigne, M. (2018). Développement d’un test de compétences numériques précoces destiné à mesurer les effets d’une intervention mise en place auprès d’élèves de 4 à 6 ans. In M. Demeuse, M. Milmeister, ... C. Weis (Eds.), L'évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du 30e colloque de l'Admée-Europe (pp. 18-189). Université du Luxembourg.

Demonty, I., Fagnant, A., & Lejong, M. (2018). Résoudre des problèmes : pas de problème ! Guide méthodologique et documents reproductibles : cycle 8/10 ans. (3e édition). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Demonty, I., Vlassis, J., & Fagnant, A. (2018). Besoins des apprenants en matière de pensée algébrique et connaissances pour enseigner cette pensée : évaluation diagnostique des acquis des enseignants à la transition école-collège. In M. Demeuse, M. Milmeister, ... C. Weis (Eds.), L'évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du 30e colloque de l'Admée-Europe (pp. 457-459). Université du Luxembourg.

Demonty, I., Vlassis, J., & Fagnant, A. (2018). Algebraic thinking, pattern activities and knowledge for teaching at the transition between primary and secondary school. Educational Studies in Mathematics, 99 (1), 1-19. doi:10.1007/s10649-018-9820-9

Fagnant, A. (January 2018). Discussion du symposium intitulé "Mieux comprendre les besoins réels des apprenants : Evaluation des composants (méta)cognitifs et émotionnels de dispositifs d’enseignement-apprentissage en mathématiques". Paper presented at 30e colloque de l'Admée-Europe, Belval, Luxembourg.

Fagnant, A., Hindryckx, G., & Demonty, I. (2018). Résoudre des problèmes : pas de problème ! Guide méthodologique et documents reproductibles - Cycle 5-8 ans. (4e édition). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Fagnant, A., & Perret, C. (2018). Editorial. Une reconnaissance et un nouveau départ. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 4 (1).

Fagnant, A., & Perret, C. (2018). Editorial. Un numéro « varia » accompagné d’un nouveau référencement de la revue. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 4 (2), 1-2.

Fagnant, A., & Poffé, C. (2018). Compte-rendu et recul réflexif sur l’atelier intitulé « réflexivité et questionnements ». Didactiques en Pratique.

Perret, C., & Fagnant, A. (2018). Editorial. Un « varia » de fin d’année. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 4 (3), 1-4.

Schillings, P., Depluvrez, Y., & Fagnant, A. (2018). L’entretien de régulation : un cadre langagier pour soutenir l’activité réflexive des futurs formateurs d’enseignants. Présentation des fondements de l’approche et compte-rendu d’un atelier participatif. In C. Van Nieuwenhoven, S. Colognesi, ... S. Beausaert (Eds.), L’accompagnement des pratiques professionnelles des enseignants en formation initiale, en insertion et en cours de carrière (pp. 61-81). Louvain, Belgium: Presses Universitaires de Louvain.

Demonty, I., Fagnant, A., & Vlassis, J. (August 2017). Conceptualiser et évaluer les connaissances pour enseigner les mathématiques. Paper presented at 19e école d'été de didactique des mathématiques organisée par l'ARDM, Paris, France.

Auquière, A., Demonty, I., & Fagnant, A. (2017). L’impact de l’introduction de schémas « range-tout » sur les démarches de résolution de problèmes arithmétiques en 4e année primaire. In 29e colloque de l'Admée Europe - L'évaluation : levier pour le développement professionnel et les apprentissages.

Demeuse, M., & Fagnant, A. (2017). Editorial. 3(0) ans déjà ! Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 3 (3), 5-6.

Detroz, P., Crahay, M., & Fagnant, A. (Eds.). (2017). L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines. Belgium: deboeck.

Detroz, P., Crahay, M., & Fagnant, A. (2017). Introduction. In P. Detroz, M. Crahay, ... A. Fagnant, L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (pp. 11-20). Bruxelles, Belgium: Deboeck.

Fagnant, A. (2017). Introduction à l’axe 1 - Evaluation et contexte didactique. In P. Detroz, M. Crahay, ... A. Fagnant, L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (pp. 55-61). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Fagnant, A., & Demonty, I. (2017). Comment former à une vision élargie de l’évaluation formative en vue de réguler efficacement les apprentissages mathématiques des élèves ? In P. Detroz, M. Crahay, ... A. Fagnant, L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (pp. 259-275). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Fagnant, A., Etienne, R., Mottier Lopez, L., & Hindryckx, M.-N. (2017). L’évaluation comme objet d’apprentissage et comme outil de développement professionnel dans le cadre de la formation des enseignants. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 3 (1-2), 77-98.

Fagnant, A., Gamo, S., & Hanin, V. (2017). Symposium du réseau EVADIDA - Evaluer l’impact de l’introduction de certaines variables didactiques sur les démarches des élèves en résolution de problèmes arithmétiques : un levier pour l’enseignement ? In 29e colloque de l'Admée Europe - L'évaluation : levier pour le développement professionnel et les apprentissages.

Fagnant, A., & Goffin, C. (2017). Une évaluation mutuelle pour soutenir les processus d’apprentissage et transformer les pratiques d’enseignement : ce qu’en disent de futurs enseignants du secondaire. In 29e colloque de l'Admée Europe - L'évaluation : levier pour le développement professionnel et les apprentissages (axe 4) (pp. 26-29).

Fagnant, A., & Goffin, C. (2017). Les conceptions des futurs enseignants du secondaire en matière d’évaluation: entre un accord de principe et une vision limitée de l’évaluation formative. Mesure et Evaluation en Education, 40 (1), 1-32.

Fagnant, A., & Jaegers, D. (2017). Soutenir l'autorégulation cognitive et développer les compétences en résolution de problèmes : une étude exploratoire en fin d'enseignement primaire. In S. Cartier & L. Mottier Lopez, Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire : perspectives francophones (pp. 161-181). Canada: Presses de l'Université du Québec.

Goffin, C., & Fagnant, A. (2017). Faire vivre une expérience d’évaluation mutuelle en formation initiale : quelle transposition vers les pratiques d’enseignement projetées ? Contextes et Didactiques, 9, 46-58.

Sandron, L., & Fagnant, A. (2017). L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire. Revue Française de Pédagogie, 198, 75-92. doi:10.4000/rfp.5308

Colognesi, S., Fagnant, A., Hanin, V., Schillings, P., & Van Nieuwenhoven, C. (July 2016). Symposium. Quels leviers pour aider les élèves à résoudre des tâches complexes ? Paper presented at Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), Mons, Belgium.

Fagnant, A., Demonty, I., Dupont, V., & Jaegers, D. (July 2016). Interactions entre élèves et phase de correction collective face à une tâche complexe de mathématiques : facteurs susceptibles de soutenir les apprentissages ou prothèses externes pour résoudre ? Paper presented at Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF). Symposium : quels leviers pour aider les élèves à résoudre des tâches complexes ?, Mons, Belgium.

Schillings, P., & Fagnant, A. (May 2016). La supervision réflexive pour soutenir l'activité des formateurs d'enseignants. Paper presented at L'accompagnement des pratiques professionnelles enseignantes, Bruxelles, Belgium.

Boraita, F., Demonty, I., & Fagnant, A. (2016). Exploiter les démarches des élèves pour soutenir leurs apprentissages : une illustration autour d'une activité intitulée "les puzzles de fractions". Bulletin de l'ADMEE-Europe, 2, 45-53.

Demeuse, M., Detroz, P., & Fagnant, A. (2016). Editorial. Deux ans, six numéros et une trentaine d’articles issus de 6 pays situés sur trois continents différents : premier bilan et relooking. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 2 (3), 5-9.

Demeuse, M., & Fagnant, A. (2016). Editorial. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 2 (1), 5-6.

Fagnant, A. (January 2016). Discussion du symposium intitulé : "L’étude des pratiques d’évaluation sommative des enseignants : une urgence pour comprendre les compétences professionnelles en jeu ? ". Paper presented at 28ème Colloque international de l'ADMEE-Europe, Lisbonne, Portugal.

Fagnant, A., & Demeuse, M. (2016). Editorial. Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation, 2 (2), 5-7.

Fagnant, A., Demonty, I., & Lejong, M. (Other coll.). (2016). Résoudre des problèmes : pas de problème ! Guide méthodologique et documents reproductibles : cycle 10-12 ans. (2e Edition). Bruxelles, Belgium: De Boeck.

Fagnant, A., Dupont, V., & Demonty, I. (2016). Régulation interactive et résolution de tâches complexes en mathématiques. In L. Mottier Lopez & W. Tessaro (Eds.), Le jugement professionnel, au coeur de l'évaluation et de la régulation des apprentissages (pp. 229-251). Berne, Switzerland: Peter Lang.

Fagnant, A., & Hindryckx, M.-N. (2016). Le rôle de l’évaluation dans la formation des futurs enseignants : échos d’une table ronde organisée au colloque de l’Admée 2016. Didactiques en Pratique, 2, 75-77.

Goffin, C., & Fagnant, A. (2016). Les conceptions des futurs enseignants du secondaire en matière d'évaluation : frein ou levier à un changement de pratiques ? In C. Cavaco, N. Alves, P. Guimarães, C. Dierendonck, P. Alves, A. Machado, P. Rodrigues, M. Marques, ... C. Paulos, Actes du colloque de l’Admée-Europe. Actes du 28e colloque qui s’est tenu en janvier 2016 à Lisbonne : Avaliação e aprindizagem = Evaluations et apprentissages (pp. 292-294).

Jaegers, D., Lafontaine, D., & Fagnant, A. (2016). Favoriser la co-régulation et la co-construction d’une démarche efficace de résolution de problèmes mathématiques en fin d’enseignement primaire. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 38 (3), 569-589.

Michel, A., & Fagnant, A. (2016). Université d’été 2015 du Cifen : compte-rendu de l’atelier « Récits de pratiques enseignantes ». Didactiques en Pratique, 2, 42-43.

Boraita, F., Demonty, I., Goffin, C., Jaegers, D., Pirotte, M., & Fagnant, A. (November 2015). L’enseignement de l’abstraction entre 10 et 14 ans : recherche collaborative au service des cours de mathématique. Paper presented at ABC-day 2015. La collaboration et la recherche en éducation : quelles relations ?, Liège, Belgium.

Schillings, P., Fagnant, A., & Quittre, V. (November 2015). Recherche collaborative et développement professionnel dans le cadre du master en Sciences de l’éducation de l’ULg : première expérimentation. Paper presented at ABC-day 2015 "La collaboration et la recherche en éducation : quelles relations ?", Liège, Belgium.

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Jury: Crahay, M. (Promotor), Beckers, J., Verschaffel, L., Grégoire, J., ... Fayol, M.

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