2026-09-19T20:13:17Zhttps://orbi.uliege.be/oai/requestoai:orbi.ulg.ac.be:2268/2030492026-09-01T13:32:17Zcom_f00col_f03class_a
doctoral thesis
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
restricted access
http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
Le travail de fin d'études, un discours en quête d'auteur. Pratiques langagières réflexives en formation initiale d'enseignants
Scheepers, Caroline
Dumortier, Jean-Louis
Bautier, Elisabeth
2010-01-09
801
https://orbi.uliege.be/handle/2268/203049
info:hdl:2268/203049
fr
formation d'enseignants
écriture réflexive et scientifique
didactique du français langue première
Arts & humanities
Arts & sciences humaines
Ma recherche doctorale s’articule autour de quatre questions principales :
1) Autour de quelle problématique s’articule la thèse et comment s’est-elle progressivement constituée ? Quels éléments contextuels influencent l’élaboration du travail de fin d’études (TFE) en formation initiale d’instituteurs en Communauté française de Belgique ? Quels éléments théoriques justifient l’importance accordée à l’écriture en formation ? Qu’est-ce qu’écrire à la Haute Ecole, pour un futur instituteur, pour un instituteur ? Quelles sont les spécificités de l’écriture du TFE ? Comment définir quatre concepts nodaux dans la thèse : pratiques langagières, constellations idéaltypiques, posture et posture auctoriale ?;
2) quelles pratiques langagières sont identifiables dans un corpus préalable de TFE ? Des constellations idéaltypiques distinctes peuvent-elles être dégagées et dans l’affirmative, lesquelles ? Partant, toutes les pratiques langagières se valent-elles dans la perspective d’une posture auctoriale ?;
3) quels dispositifs didactiques (fondés sur quels principes d’intervention pédagogique) seraient susceptibles d’aider les étudiants à adopter une posture d’auteur dans leur TFE ? ;
4) Dès lors, quelles pratiques langagières sont identifiables dans les diverses traces sémiotiques qui ont été recueillies dans le cadre d’une recherche-intervention : journaux de formation, TFE (versions brouillonnantes et définitives), entretiens de supervision et défenses des TFE ? Quelles sont celles qui manifestent l’adoption d’une posture d’auteur ? Quelles pistes didactiques se dégagent de l’analyse ?
ULiège - Université de Liège